در واقع، پژوهش های اولیه درباره تدریس بیشتر برای پژوهشگران مفید بود و نه معلمانی که در جستجوی فهم عمل خویش بودند.مطالعاتِ همبستگی، رابطه نسبتاً کمی بین رفتارهای عمومی تدریس و نمرات آزمونهای چندگزینه ای پیشرفت تحصیلی را نشان می دادند و غالباً نسخه های تجویزی پیشین را در قالب گزاره هایی چون ” معلمان باید …” (دارلینگ-همند^[۱۳]،۱۹۹۶)توصیه می کردند. به عبارت دیگر در تربیت حرفه ای معلمان«عقلانیت علمی» یا دانش دقیق حرفه ای بر مبنای عقلانیت تکنیکی ارزش فراوانی داشت که دانش عملی از آن بهره چندانی نمی برد. در همین زمینه گزارش رند^[۱۴] (بال^[۱۵]، ۲۰۰۳) اشاره می کند که منابع کافی در باره کلاسهای معلمان و چگونگی بهبود عمل آنها از طریق خود کاوی در دسترس نیست. به حسب این گزارش، بهتر است معلمان دانش زمینه ای را کسب کنند. دانشی که آنها را با یافته های پژوهش های درون نگرانه در تدریس آشنا کند و موجب استفاده بیشترمعلمان و افزایش تلاش آنها شود.در همین راستا بیشتر پژوهش های معاصردرباره تدریس دانش مهارتی^[۱۶]،دانش عملی^[۱۷]،دانش عملی شخصی^[۱۸] و دانش محتوای تربیتی^[۱۹] را در بر می گیرد(فنستر ماخر^[۲۰]،۱۹۹۴).همه این انواع دانش به دانش معلم در عمل اشاره دارند که فراتر از همه این هاو تجربی و ضمنی است(اروت^[۲۱]۱۹۸۵). پژوهش درباره دانش عملی معلمان بر موضوعات بسیاری از جمله بر دانش معلمان از چگونگی شکل گیری هویت حرفه ای شان تاکید می کند.

( اینجا فقط تکه ای از متن پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

بخش اعظمی از منابع و متون تخصصی پژوهشی در تربیت معلم، از مفهوم هویت استفاده کرده اند. این منابع شامل مطالعات مربوط به شکل گیری هویت حرفه ای معلمان و مطالعاتی است که روایتهای معلمان، هویت آنها را آشکارمی کند. درباره این مطالعات در فصل دوم رساله بحث خواهد شد.
در این مطالعات تاکید شده که یادگیری تدریس در چارچوب شناخت هویت تدریس شکل می گیرد نه کسب مهارتها وتکنیک ها، زیرا هویت به دانش شخصی افراد از خود و شناخت دیگران از آنها اشاره می کند(دنیل ویکز^[۲۲]،۲۰۰۱).فصل مشترک بیشتر این پژوهش ها در این است که در آنها پژوهشگر فردی برخاسته از میدان تحقیق نبوده و از منظری درونی به مسأله شکل گیری هویت معلمی نمی نگرد . در این پژوهش ها عموماً دیدگاه شخص ثالث (پژوهشگر) درباره هویت و اعمال معلم بیان شده است.در واقع،بیشتر مفهوم سازی های صورت گرفته در پژوهشهای تربیتی درباره عوامل مختلف تاثیرگذار بر تعلیم و تربیت به طور عام و کار معلم به طور خاص ،عمدتا مبتنی بر رویکرد بیرونی^[۲۳]است ؛یعنی مفاهیم و مقولاتی که برای توصیف،توضیح وتبیین واقعیت های کار معلم و مدرسه ایجاد شده و مورد استفاده قرار می گیرند از درون آن واقعیت ها سرچشمه نمی گیرد و با ذهنیت و ادراک افراد در گیر درآن ،متناسب نیست.این در حالی است که نظریه یا پژوهش یرای اینکه قابلیت طرح در حوزه آموزش را داشته باشد، باید ارزش عملی و کاربردی داشته باشد.ارزشی که بواسطه تجربه فردی بدست می آید .پیشرفت دانش نیز از توانایی پژوهشگر در برقراری پیوند بین جزئیات ریز مطالعه و دلالتهای کلان آن در افکار و مفاهیم حاصل می شود.اتواتنوگرافی در زیر لوای مطالعه “خود” و مطالعه “خود در ارتباط با دیگری”برای نیل به چنین هدفهایی مناسب است .
در این مطالعه من به عنوان معلمی با ۱۸ سال سابقه کار در آموزش و پرورش وتجربه دبیری زبان انگلیسی(۱۳۷۴، ۱۳۷۵ ،۱۳۷۸ ، ۱۳۷۹ ، ۱۳۸۰ ،۱۳۸۱،۱۳۸۲ ،۱۳۸۴،۱۳۸۵،۱۳۸۶،۱۳۸۷ ،۱۳۹۱)،مدیر(۱۳۷۶،۱۳۸۳)،معاون(۱۳۷۵،۱۳۷۷،۱۳۸۹)،کتابدار (۱۳۸۸)کارشناس پژوهش(۱۳۹۰،۱۳۹۲) و مدرس تربیت معلم(۱۳۸۹تا کنون) می خواهم با بهره گرفتن از تجربه های خویش و از منظری درونی عوامل موثر برشکل گیری هویت معلم را روایت کنم .از بعد شخصی این کار هم موجب درک بهتر کارم می شود و هم خودشناسی مرا در پی خواهد داشت. امّا اتواتنوگرافی تنها به بعد شخصی تجربه های فرد نمی پردازد بلکه تجربه ها را در بستر بزرگتر فرهنگی تحلیل می کند و شناخت اجتماعی را نیز در بر می گیرد ،چنانکه رید داناهای معتقداست :اتواتنوگرافی بواسطه برخورداری از سبک خود نوشت نامه ای، پیوند دهنده شخص و فرهنگ است(رید داناهای^[۲۴]،۱۹۹۷). اتواتنوگرافی به معلمان و مدرسان معلمان این امکان را می دهد تا به طور موثری پاسخگوی نیازهای کاربردی تدریس و زندگی روزمره بوده و به نقد و بررسی اینکه چگونه تجربه ها شخصیت و عمل ما را شکل می دهند،بپردازند.از این رو،در این رساله تجارب زیسته پژوهشگر در بستر بزرگتر فرهنگی نیز تحلیل خواهد شد.۱-۲٫بیان مسالههویت معلمی مساله محوری این رساله است.دانش خود یا خودها و روش های عرضه این خود به دانش آموزان در تدریس امری مهم است. بسیاری از ما معلمان در ارتباط با دانش آموزان در چارچوب افکار و احساسات از پیش تعیین شده و کلیشه ای خود رفتارمی کنیم. در بسیاری از این افکار، تصویر صحیحی از واقعیت ها موجود نیست.
دستیابی به دانش هویت حرفه ای و آگاهی از نقاط قوت و ضعف، ترسها، امیال، آرزوها و نیازهای خود و پذیرش صادقانه آنها، کمک می کند ویژگیها و خصوصیات دیگران را واقع بینانه تر دید و پذیرفت. علاوه بر این دانش هویت حرفه ای موجب شناخت بهتر معلم از خود و کارش می گردد.
علاقه من به فهم هویت تدریس از تمایلم برای درک موقعیت در کلاس درس و مدرسه نشأت می گیرد. طی۱۸سال در مدارس مختلف شهر و روستا کار کرده ام و بنا به موقعیتی که در آن قرار گرفته بودم ،فرهنگهای متفاوتی را تجربه کرده و نقش های متفاوتی را پیدا کرده ام .در حوزه خصوصی /شخصی نقش هایی چون فرزند دختر بودن،همسری و مادری را تجربه کرده ام و در حوزه عمومی/حرفه ای نیز نقش هایی چون معلمی و دانشجویی را ایفا کرده ام. پیراندلو^[۲۵] مثالی ازاین هویتهای شخصی متکثر را در نمایش ” شش شخصیت در جستجوی یک نویسنده^[۲۶] ،۱۹۲۱،۱۹۹۵)ارائه می کند که در آن تصدیق می کند که در واقع هرشخص ،شخصهای بسیاری است،خودهای بسیاری است:…..هر کدام از ما خود را شخص واحدی می داند.اما این درست نیست… هر کدام از ما اشخاص بسیاری هستیم…..اشخاص بسیار…..بر اساس همه قابلیت‌هایی که درون ماست…..با برخی مردم ما یک شخص هستیم …..با برخی دیگر، افراد کاملا متفاوتی خواهیم شد….و همیشه در این خیال باطل هستیم که در برخورد با همه ،یک شخص بوده ایم.ما معتقدیم که همیشه و در هر آنچه انجام می داده ایم،یک شخص بیش نبوده ایم.اما این حقیقت ندارد!این حقیقت ندارد! (ص،۲۷).من برآنم تا با واکاوی تجربیات خویش به فهم بهتری از هویت خود به عنوان معلم و بستر فرهنگی که در آن قرار گرفته ام ،دست پیدا کنم. می خواهم هویت معلمی خود و خودهای دیگری را که در کلاس از خود نشان داده ام مورد سوال قرار دهم.چگونه خود را بواسطه عملم معرفی کردم؟الان کجا هستم؟چگونه به اینجا رسیدم؟تاثیر خودها یا نقش های چندگانه من بر کارم چگونه بوده است؟
تامل و نوشتن راه های مناسب پاسخگویی به این سوالاتند. ظرفیتهای بالقوه تامل و نوشتن به من در معنادار ساختن هویت معلمی ام کمک می کنند.فهم هویت تدریسِ من برای یادگیری که درکلاس درس من صورت می گیرد،دلالتهایی را در بردارد.درک خود ،توانایی درک بهتر کار با دانش آموزان را به من می دهد.علاوه بر این،خودها یا نقش های چندگانه ِ شخصی و حرفه ای من نظیر نقش همسری،مادری،دانشجویی و معلمی روابط من با دانش آموزان در کلاس درس و دیگر افراد بیرون از کلاس درس را تحت تاثیر قرار می دهد.
مربیان بزرگی چون تامپکینز^[۲۷] (۱۹۹۶)، لی ثر^[۲۸](۱۹۹۱) و میلر^[۲۹](۱۹۹۰)خود را در موقعیتهای مشابه یافته و بر آن بوده اند تا به فهمی از چگونگی عمل خویش و هویتهای تدریس نائل شوند.لذا در باره تجارب خویش دست به قلم شده اند.تامپکینز(۱۹۹۶)”خودِ” تدریس خویش و تاثیراتی که گذشته وی بر شخصیت فعلی او در کلاس درس داشت را بررسی کرد:«من قصد تغییر دیدگاه هایم را نداشتم ؛تجربه، آنها را تغییر داد.برخی تغییرات در شیوه تدریس من موجب خودآگاهی بیشتر درباره فعالیتهای آموزشی ام شد و مرا واداشت به گذشته خود به عنوان دانش آموز نگاهی بیندازم و خاطرات دوران کودکی و روزهای مدرسه را دوباره زنده کنم. با شهامت بیشتری افکار و روش های تدریس خود و چگونگی تاثیر آنها را بررسی کردم.کاوش بیشتر در گذشته، زندگی ام را متحول کرد.یادآوری گذشته آنگونه که در آغاز می اندیشیدم ، ماموریتی جست و جو گرانه و در پی فهم شکل گیری شخصیت من بود و نه فقط تلاشی برای فهم چگونگی تاثیرپذیری از معلمان تاثیر گزارم. برای اولین بار با تجربه های اساسی زندگی ام مواجه شدم و دریافتم تجربه های مدرسه مرا چگونه ساخته است و حتی بیشتر از آن ،فهمیدم که قبل از تاثیرپذیری از آنها چگونه شخصی بوده ام»( ص،XVi ).میلر(۱۹۹۰)به بحث درباره پژوهشی شخصی و محلی پرداخت.تاکید او براهمیت فهم «ابعاد عمل هر فرد به زبان خود و در فضاها و موقعیت های روزمره بود» (ص،۶۶).میلر بدنبال پیوند دوباره نظریه و عمل،تدریس و پژوهش و بررسی علل رویگردانی معلمان از پژوهش درباره عمل خود بود.
لی ثر(۱۹۹۱)الگویی برای پژوهش در کلاس درس خویش ارائه کرد.نظرات لی ثر، معلمان را در فهم نقش های متنوع آنها و تحلیل نقش ها به صورت فردی و مشارکتی کمک می کند.معلمان می توانندچگونگی تاثیرگذاری یک نقش بر نقش دیگر را درک کنند. این تحلیل برای چگونگی درک بهتر هویت معلم مناسب است.
من با بهره گیری از تجربه های این مربیان بزرگ و مطالعه ای اتواتنوگرافیک سه جنبه کار این پژوهشگران را درباره چگونگی شکل گیری هویت معلمی خود مورد بررسی قرار داده ام.از پژوهش تامپکینز”تجربه های دوران تحصیل”را ذیل(نقش دانشجویی) بررسی کرده ام ،از مطالعه میلر”تاثیر محیط حرفه ای” و از کار لی ثر”تاثیر خودها یا نقش های چندگانه” را بر شکل گیری هویت معلمی انتخاب کرده ام. شایان ذکر است که چون در اتواتنوگرافی تجربه های شخص در بستر فرهنگ بزرگتر مورد بررسی قرار می گیرد من تنها به بررسی تاثیر محیط حرفه ای (نظیر کار میلر)نپرداخته ام، بلکه تجربه ها را در بستر فرهنگ بررسی کرده ام که محیط حرفه ای نیز زیرمجموعه ای از آن است.۱-۳ .اهداف پژوهش:
۱-۳-۱ . بررسی تاثیر عوامل فرهنگی بر شکل گیری هویت حرفه ای
۱-۳-۲ . بررسی تاثیرخودهای چندگانه شخصی و حرفه ای (دختر،همسر،مادر، دانش آموز و دانشجو)بر شکل گیری هویت حرفه ای
۱-۳-۳ .بررسی دلالت های ضمنی این پژوهش در تربیت معلم
۱-۴٫پرسش های پژوهش
۱-۴-۱ . کدام عوامل فرهنگی تاثیر عمیق تری بر شکل گیری هویت حرفه ای من به عنوان معلم داشته اند؟
۱-۴-۲ . خودهای چندگانه شخصی و حرفه ای من(دختر،همسر،مادر،دانش آموز و دانشجو)چه نقشی در شکل گیری هویت حرفه ای من داشته اند؟
۱-۴-۳ . دلالت های ضمنی این پژوهش در تربیت معلم چیست؟
۱-۵ .اهمیت و ضرورت انجام پژوهش
این مطالعه به چند دلیل اهمیت دارد:
۱٫شناخت هویت معلمی به خاطر کاری که معلمان در کلاس انجام می دهند،امری حیاتی است.معلمان برای کار بهتر با دانش آموزان و تحقق برنامه درسی به درک هویت خود نیاز دارند. درک هویت معلمی بر تفکر و یادگیری دانش آموزان تاثیر دارد.

1. 1. این مطالعه برای هر معلمی که می خواهد به درک بهتری از خود دست یابد،اهمیت دارد و نمونه ای درباره درک بهتر هویت معلمی خود و خودهای دیگری است که در ساختن هویت معلمی نقش دارند.این مطالعه امکان بازنگری معلم در کار خویش و درک و فهم بهتر آن را فراهم می کند. مسیری که گرین^[۳۰](۱۹۹۵)از آن به مثابه “بیداری گسترده” وآگاهی فزاینده از خود و خودها یاد می کند.معلمان بانوشتن می توانند خود را ببینند.

۳٫این مطالعه الگویی برای چگونگی فهم هویت معلمی فراهم می کند و موجب تامل و تفکر درباره پیچیدگیهای حرفه معلمی می شود.
۴٫این مطالعه برای من مهم است زیرا داستان خود من است.داستان زندگی شخصی و زندگی حرفه ای من تاکنون. تلاشی است برای درک و فهم وتحلیل نقادانه تا از نقش خودم به عنوان دختر،معلم،همسر ،مادر و دانشجو آگاه شوم.تعریف گذشته و حال زندگی من ،به من امکان می دهد تا کلاس درس امروز خود را بهتر درک کنم.

1. 1. این مطالعه برای مدرسان مراکز تربیت معلم که تسهیلگر ومددرسان دانشجویان در آفرینش هویتهای تدریسند حائز اهمیت است.دانشجویانی که معلمی را می آموزند ،باید به کشف و تعریف این مسئله بپردازند که “آنها کیستند؟”تا درک درستی از معلمی، کلاسداری، و هویت بیابند. تامل و نوشتن از مولفه های اصلی هر برنامه تربیت معلمان توانمند است . پژوهشهای مربوط به کلاس درس معلمان ،به دانشجو معلمان که عنقریب وارد کلاسهای درس خواهند شد ،توانایی درک بهتر دانش آموزانشان را نیز می دهد.

فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش
۲-۱٫مقدمه
پژوهش در باب هویت معلم از منظر دیدگاه های مختلف و راهبردهای متنوعی قابل بررسی است.در ادامه دیدگاه ها و راهبردهای رایج بین المللی پژوهش درباره هویت معلم را ارائه خواهیم کرد .ابتدا نگاهی کلی و اجمالی به تاریخچه رشد و توسعه راهبردهایی در پژوهش درباره تدریس و معلمان خواهیم داشت که زمینه ساز و تسهیلگر رویکرد روایی بوده اند.
۲-۲٫ معلمان و پژوهش درباره تدریس:از مهارت تا روایت
پژوهش درباره تدریس و معلمان از دیدگاه ها و زوایای مختلفی انجام می گیرد و بر اجزاءمتفاوت تدریس و کار وزندگی معلمان تاکید می شود(زایخنر^[۳۱]،۱۹۹۳؛برگم،بورکوئیست ،هانس،کارلگرن و هوگ^[۳۲]،۱۹۹۷؛بیدل،گود و گودسون^[۳۳]،۱۹۹۷؛ریچاردسون^[۳۴]، ۲۰۰۱ به نقل از سراید،۲۰۰۷).
۲-۲-۱٫ مهارت ،رفتار و نگرش معلمان
پیش از دهه ۱۹۷۰ میلادی ،پژوهشگرانِ تربیتی علاقه مند به معلمان و تدریس ، بر رفتار و مهارت معلمان تاکید می کردند .این پژوهش ها تحت تاثیر پارادایم مسلط اثبات گرایی و برگرفته از روان شناسی تجربی در پژوهش های تربیتی و تربیت معلم در دهه ۱۹۳۰بود(هرمن^[۳۵]، ۱۹۹۵ به نقل از سراید،۲۰۰۷).تاثیر پارادایم اثبات گرایی بر پژوهش های تربیتی در طول دهه اول بعد از جنگ جهانی دوم نیز ادامه یافت. اواخر دهه ۱۹۵۰ و اوائل دهه ۱۹۶۰،پژوهشگران تربیتی به طور نمونه ویژگیهای فردی معلمان و روش های تدریس را با شاخص های کارآمدی تدریس در دامنه بزرگی از مطالعات کمی مقایسه می کردند.نکته مهم و مورد تاکید دیگر در این دوره از پژوهش ها، پیش بینی موفقیت معلمان بود(برگم و همکاران^[۳۶]،۱۹۹۷؛کانلی و کلندینین،۱۹۹۹).در این دوره اعتقاد راسخ به توانایی پژوهش در پیش بینی و اشاره به روابط تصادفی و مشروط در تدریس وجود داشت.
در اوائل دهه ۷۰ تغییری شگرف در حوزه پژوهش درباره معلمان پدید آمد و به جای پژوهش های تجربی و رفتاری درباره مفاهیم یادگیری و تدریس ، برفرهنگ،موقعیت^[۳۷]،روابط،مشارکت و مداخله در پژوهشهای تربیتی تاکید می شد. .این تغییر دیدگاه ناشی از آگاهی روزافزون پژوهشگران از محدودیت دانش آنها درباره تفکر معلمان بود.علاوه بر این برخی پژوهشگران ،در باره سودمندی مطالعه رفتار معلمان, تردید هایی کردند.بدینگونه, چرخش از راه
بردهای رفتاری به تاکید بر تجارب خود معلمان ،صلاحیت ها و شایستگی هاو فهم معلمان ، راه را برای روش های تفسیری و کیفی باز کرد(برگم و دیگران،۱۹۹۷).
۲-۲-۲ تفکر معلمی و معلم در زمینه^[۳۸]
در دهه ۱۹۷۰ بر نگرش معلمان درباره کار و شرایط کاریشان تاکید شد که در راستای اجتماعی کردن و فرهنگی شدن معلمان در مدارس بود(برگم و دیگران،۱۹۹۷).علایق پژوهشگران نسبت به فهم و ادراکات معلم از تدریس و یادگیری خود افزایش یافت و در اواخر دهه ۸۰ با سنتی که “تفکر معلمان “نام گرفت به اوج خود رسید. در این سنت کانون توجه بر این نکته بود که چگونه تفکرات و تأملات معلمان بر اعمال و اقدامات آنها تاثیر می گذارد(زایخنر،۱۹۹۳).همچنین بر موضوعاتی چون تأملات معلم،عمل معلم و دانش معلم تاکید گردید.این افزایش توجه و علاقه باعث شد تا پژوهشهای گسترده و متنوعی درباره کلاس درس معلم و در زمینه تصورات و ادراکات معلمان از شرایط کاری،روابط و زندگی روزمره در مدرسه انجام شود(برگم و دیگران،۱۹۹۷).
در طول دهه های هشتاد و نود مطالعات متعددی درباره زندگی حرفه ای معلمان و چگونگی تاثیر پذیرفتن آن از اصلاحات آموزشی ،روابط با دانش آموزان،موضوع درس و شرایط کاری انجام شد.این مطالعات به این حقیقت اشاره داشتند که تدریس معلمان علاوه بر تفکرات و تأملات آنان به عوامل موقعیتی نیز بستگی دارد.تاکید سنت “تفکرمعلمان “بر تجارب زیسته خود معلمان ،صلاحیت ها،فهم و ادراکات،روابط و زمینه، پژوهش های مربوط به معلمان را هویت شخصی تر و فردی تر بخشید؛آغاز حرکتی نو « از معلم به عنوان عمل ^[۳۹] به معلم به عنوان شخص^[۴۰] »(گودسون^[۴۱]،۱۹۹۷،ص ۱۴۷).

۴۳

dsigmf

linear

hybrid

۸۰

۳۴

gaussmf

linear

hybrid

۵۲

فصل دوم

مروری بر تحقیقات گذشته

حامد علی وحد و صالح جلالی^[۳۳] در رابطه با مشخصه‌ های جذب زیستی آمونیوم از محلول آبی در فیبرهای اقیانوسی پوزیدونیا مطالعه‌ای بعمل آوردند[۱۲]. مقایسه حاضر هدفش مطالعه تأثیر پسماندهای دریایی با نام پوزیدونیای اقیانوسی است که آمونیوم را از محلول‌های آبی تحت شرایط آزمایشگاهی متفاوت حذف می کند. نتایج این تحقیق نشان داد که جذب زیستی آمونیوم بر این فیبر با غلظت آمونیوم اولیه و افزایش pH افزایش می‌یابد. داده‌های ایزوترم جذب زیستی با مدل لانگمویر تناسب دارد که یک فرایند یکپارچه و جذب تک لایه را پیشنهاد می‌کند. مدل سازی سینتیک داده‌های تجربی نشان می دهد که آنها به خوبی توسط مدل شبه مرتبه دوم فرایندهای جذب شیمیایی توضیح داده می‌شوند.
سابیو و زامارو^[۳۴] در رابطه با جذب نیتروفنول پی در بستر ثابت کربن فعال تحقیقاتی بعمل آوردند[۱۳]. بستر ثابت کربن معمولاً برای حذف آلاینده‌های آلی مورد استفاده قرار می‌گیرد. جذب در فیلتر کربن یک فرایند غیر پایدار دینامیک است که کاملاً شناخته نشده است. هدف از این مقاله یافتن روشی برای ساده کردن مطالعه این فرایند مبنی بر تئوری موجی آزمایش در مقیاس ستونی کوچک و سریع است. الگوی ثابت فرضیه‌ی موجی توسط داده‌های تجربی تصدیق شد. تأثیر غلظت ورودی نیترو فنول پی و سرعت جریان در جذب مداوم در C 20 با بهره گرفتن از مدل مرتبه دوم مورد مطالعه قرار می‌گیرد. هر دو پارامتر یک تأثیر هم بر متغیرهای پاسخ دارد.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

رائو، آنا و انکاتسوارلو^[۳۵] در رابطه با مدل سازی سینتیک جذب (II) Cdدر یک ستون بستر ثابت پودر برگ sysyginum cuminil مطالعاتی انجام داده اند[۱۴]. پودر برگ s.c به عنوان جاذب سطحی زیستی برای جذب در یک ستون کوچک بستر ثابت مورد استفاده قرار گرفت. تاثیر سرعت جریان، غلظت اولیه (II)Cd و ارتفاع بستر، برای دستیابی به منحنی شکست مورد بررسی قرار گرفت. جذب ماکزیمم (II)Cd در ستون جذب بستر ثابت ^۱-mg g 8/29 در ۵/۵ pH=و ارتفاع بستر cm 5 و سرعت جریان ^۱- m min 40 به دست آمد. مدل های آدامز- بوهارت، BDST ، توماس و یون نلسون برای پیش بینی داده های منحنی شکست بررسی شد. مشخصه های منحصر به فرد مدل های مربوطه مثل زمان کارکرد، ظرفیت جذب و زمان لازم برای ۵۰% شکست تعیین شد. کارآیی داده ها در طراحی ستون تجاری مورد بحث قرار گرفت. امکان جذب %۹۸~ از (II)Cd در ستون وجود دارد.
آلبرتو دگودو و مرول رودریگو^[۳۶] در رابطه با جذب فنول بر روی کربن فعال اصلاح شده شیمیایی F400مطالعه‌ای انجام دادند[۱۵]. در این مقاله جذب محلو‌ل‌های فنول بر روی کربن فعال، calgon F400 مورد مطالعه قرار گرفته است. کربن توسط عملیات اسیدی اصلاح شد. با بهره گرفتن از استخراج سوکسله با اسید هیدروکلریک ۲N برای ۱۲۰ بار رفلاکس شد. مدل توث به صورت رضایت بخشی با داده‌‌‌های ایزوترم تجربی تناسب داشته وانتالپی جذب kg mol^-1 ۱۷۰۹ محاسبه گردید. pH به شکل معناداری فرایند جذب را تحت تأثیر قرار داد. یک معادله‌ی چند جمله‌ای تجربی توانایی ایجاد ماکزیمم ظرفیت را به عنوان تابع pH داشت. استفاده از محلول بافر فسفات باعث کاهش ظرفیت جذب فنول می‌شود و این به واسطه‌ی جذب رقابتی بین فنول و فسفات است.
جی پائول چن و لینوانگ^[۳۷] در رابطه با جذب فلزات با مؤلفه‌های نسبتی در رآکتورهای بستر ثابت مطالعاتی انجام داده‌اند [۱۶]. مؤلفه‌های سینتیک جذب مس در راکتورهای بستر ثابت در این مقاله مورد بررسی قرار گرفته است. آزمایشات ایزوترم جذب نشان داد که ظرفیت جذب مس بر روی کربن فعال دانه‌ای زمانی افزایش می‌یابد که مقاومت بالا باشد. حضور EDTA باعث کاهش جذب شد. یک مدل انتشار درون ذره ای و یک مدل بستر ثابت به شکل موفقیت آمیزی برای شرح سینتیک و عملیات بستر ثابت مورد استفاده قرار گرفت. سینتیک‌ها خیلی سریع تر می‌شوند و این درست زمانی اتفاق می افتد که pH محلول کنترل نشده باشد، به طور تلویحی آماده سازی سطح باعث جذب برخی فلزات می‌شود. مشخص شد که انتقال حجم خارجی و ضرایب پراکندگی زمانی افزایش می‌یابد که سرعت جریان ورودی بیشتر باشد. در انتها، اثرات پارامترهای سینتیک درشبیه سازی عملیات بستر ثابت اجرا شدند.
وانگ و تینگ^[۳۸] در رابطه با جذب رنگ‌‌های فلزات سنگین توسط ترکیبات چی توسان تحقیقاتی بعمل آوردند[۱۷]. جاذب‌های سطحی متعددی برای حذف انواع متفاوت رنگ‌ها و یون های فلزات سنگین از فاضلاب‌ها مورد استفاده قرار گرفته خصوصاً آن هایی که برای بشر خطرناک هستند. کربن‌های فعال، گیاهان یا مواد سلولزی، گل و خاک و پلیمرهای زیستی در میان جاذب‌های سطحی معمولی مورد استفاده قرار گرفته اند. چی توسان یک نوع پلیمر زیستی است که یک جاذب سطحی برای حذف انواع متعدد رنگ‌های آنیونی و کاتیونی مثل فلزات سنگین به حساب می آید. یک لیست از ترکیبات چی توسان با شرایط آزمایشی و ظرفیت جذب‌ آنها در اینجا ارائه شده است. همچنین مکانیزم‌هایی که ممکن است در طول فرایند جذب اتفاق بیفتند مورد بحث قرار گرفته اند.
برابا و همکاران^[۳۹] در رابطه با حذف یون‌های نیکل [II] از محلول آبی توسط جاذب زیستی در یک ستون بستر ثابت مطالعه ا‌ی صورت دادند[۱۸]. فرایند جذب زیستی یون های نیکل (II) توسط جلبک sargassum filipendula در یک ستون بستر ثابت برای شرایط آزمایشی دمای C 30 و ۳= pH مورد مطالعه قرار گرفت، منحنی‌های شکست تجربی برای سرعت جریانات ۰۰۲/۰، ۰۰۴/۰، ۰۰۶/ ۰و ۰۰۸/۰ لیتر بر دقیقه بدست آمدند. یک مدل ریاضی برای شرح یون نیکل جذب شده در ستون بستر ثابت توسعه یافته است. مدل سه معادله‌ی دیفرانسیل (PDE) هیدرودینامیک از طریق ستون بستر ثابت همانند فرایند جذب در فازهای مایع و جامد مورد بررسی قرار گرفت. محدودیت‌های انتقال حجم ورودی و خروجی مورد بررسی قرار گرفتند، سینتیک جذب یون نیکل توسط ایزوترم لانگمویر به شکل بهینه مورد بررسی قرار گرفت. برخی از پارامترهای مدل به شکل تجربی تشخیص داده شدند و همچنین برخی دیگر از پارامترهای داده شده آزمایش مورد بررسی قرار گرفتند. روش تشخیص مبتنی بر روش های آماری روش حداقل مربعات بود. قدرت و انعطاف‌پذیری مدل با بهره گرفتن از چهار سری داده‌‌های تجربی آزمایش و توان پیش‌بینی مدل مورد ارزیابی قرار گرفت. مدل توسعه یافته، می‌تواند ابزاری مناسب برا ی حذف یون نیکل و طراحی ستون‌های بستر ثابت با بهره گرفتن از توده گیاهی این جلبک‌‌ به عنوان جاذب به حساب آید.
یوآ وانگ و سو سیالین^[۴۰] در رابطه با حذف یون فلزات سنگین از محلول‌های آبی با بهره گرفتن از جاذب‌های سطحی کم هزینه مطالعه نمودند[۱۹]. حذف‌ فلزات سنگین منفرد CO و Zn از محلول‌های آبی با بهره گرفتن از جاذب‌‌های سطحی کم هزینه‌ مورد بررسی قرار گرفت. آزمایشات در محلول‌های با pH و غلظت‌‌های متفاوت فلزات انجام شد. تأثیر pH محلول در جذب فلز با بهره گرفتن از Fe₂O₃ و Fe₃O₄معنادار بود. براده فولاد و قرص Mg از بهترین جاذب‌های سطحی هستند، به عنوان مثال، حذفZn و Co از محلو‌ل‌های رقیق در یک دوز جاذب سطحی g/L 107 بیشتر از ۹۴/۰ درصد است. مقدار T با افزایش سرعت جریان کاهش می‌یابد اثرات سرعت جریان بر مقدار k و ظرفیت جذب مورد بحث قرار گرفته است.
ایوانسانتوسو هادی و سیتی سیامسیش^[۴۱] در رابطه با چرخه‌های جذب و تأثیر جمعیت میکروبی برحذف فنول با بهره گرفتن از زئولیت طبیعی تحقیقاتی بعمل آوردند[۲۰]. ترکیب جذب و تنزل زیستی درحذف ترکیبات فنولیک از فاضلاب‌ها خیلی معمول شده است. این مطالعه با بهره گرفتن از زئولیت طبیعی اندونزی برای حذف فنول در آزمایشگاه با سیستم بستر ثابت در مقیاس آزمایشگاهی انجام شده است .در خصوص رشد میکروبی میزان mg/l 50 از محلول فنون در بستر با سرعت جریان mL/s 1 و بستر به pseudomonas puitida آغشته می‌شود. مشاهده شده است که آلودگی میکروبی جذب اندکی را نشان میدهد. حدود ۲% از فنول جذب شده به شکل میکروبی در کربن دی اکسید تنزل می‌یابد، به طوری که باقی مانده می‌تواند به مواد غیر قابل انحلال و توده میکروبی تبدیل شود و یا جذب شوند. مقایسه بین داده‌های مشاهده شده با داده‌های پیش‌بینی شده اشاره به این دارد که سیستم خیلی پیچیده‌تر از ترکیبات جذب و فرآیندهای تنزل زیستی است. ارزیابی‌های بیشتر باید انجام شود.
پانت و سارویندر سیونگ^[۴۲] در رابطه با مطالعات تجربی و مدل‌سازی در جذب بستر ثابت ذرات As(III) از محلول‌های آبی مطالعاتی صورت دادند[۲۱] . این مطالعه با بررسی‌های آزمایشگاهی در مورد حذف یونهای آرسنیک از آب آشامیدنی توسط آلومینیوم فعال شده صورت گرفته است. تأثیر سرعت جریان ورودی، ارتفاع بستر جاذب و غلظت اولیه As(III) در جذب As(III) از محلول‌های آبی مورد مطالعه قرار گرفته است. افزایش حجم کلی با افزایش در ارتفاع بستر مشاهده شد که این باعث معکوس شدن رابطه‌ی سرعت جریان و غلظت اولیه As(III) با حذف یون‌های آرسنیک می‌شود. در مقایسه آلومینیوم فعال شده و اکسید آهن بارور شده، آلومینیوم فعال شده در حذف یون‌های As(III) خیلی مؤثر یافت شدند. دینامیک‌های فرایند جذب توسط زمان کارکرد عمق بستر (BDST) مدلسازی شدند. ثابت سرعت جذب (k_a) با افزایش در سرعت جریان افزایش می‌یابد که این بستگی به سینتیک‌های سیستم کلی دارد. عمق بستر بحرانی با افزایش در سرعت جریان‌ برای هر دو جاذب افزایش می‌یابد. ارتفاع بستر بحرانی برای حذف As(III) در IOIAA در مقایسه با AA در سرعت جریان مساوی نسبتاً کمتر مشاهده شده است.
چیونگ فن چانگ و چینگ یون چانگ^[۴۳] در رابطه با سینتیک‌های جذب پلی اتیلن گلیکول از محلول آبی در کربن فعال تحقیقاتی بعمل آوردند[۲۲]. موازنه‌ی جذب و سینتیک‌های پلی اتیلن گلیکول (PEG) در سه سیستم آبی در این تحقیق مورد بررسی قرار گرفته است. ایزوترم لانگمویر برای پیش‌بینی ظرفیت جذب PEG در کربن فعال شده F-400 و برای بررسی سینتیک‌های جذب به طور رضایت بخشی مورد استفاده قرار گرفت. در کل، اثرات غلظت اولیه PEG و اهمیت نسبی دبی ورودی وخروجی برای جذب نیز در بحث به حساب آمده است.
اوالید حمدویی^[۴۴] در رابطه با حذف مس (II) از فاز آبی توسط تبادل یونی رزین پورولیت MB1000C در سیستم‌ بستر ثابت مطالعاتی انجام دادند[۲۳]. حذف دینامیک مس توسط تبادل یونی رزین پورولیت C100-MB در ستون‌های بسترثابت مورد مطالعه قرار گرفت. مقادیر پارامترهای ستون به عنوان تابع سرعت جریان و ارتفاع بستر مورد پیش‌بینی قرار گرفت. آزمایشات گروهی با بهره گرفتن از رزین شکل Na برای تشخیص موازنه و سینتیک‌های حذف مس انجام شد. جذب Cu(II) توسط این رزین از سینتیک‌های مرتبه اول پیروی می کند. تأثیر سرعت هم زدن و دما در سینتیک‌ مورد مطالعه قرار گرفت. داده‌های موازنه بدست آمده در این مطالعه از ایزوترم لانگمویر و فرندلیچ پیروی می کند. یک سری از آزمون ها در خصوص ارتفاع بستر و سرعت جریان برای تشخیص منحنی‌های شکست انجام شدند. برای پیش بینی منحنی‌های شکست و تشخیص پارامترهای مفید ستون برای طراحی فرایند، چهار مدل سینتیک: بوهارت ـ آدامز، زمان کارکرد عمق بستر (BDST)، مدل‌های کلارک و ولبورسکا، برای داده‌‌های تجربی فراهم شد. همه‌ی مدل‌ها برای شرح کل یا تعریف بخشی از عملکرد پویای ستون با توجه به سرعت جریان و ارتفاع بستر مناسب بودند. همانندسازی منحنی شکست به شکل کامل با بوهارت ـ آدامز و مدل‌های کلارک تناسب داشت، اما مدل بوهارت ـ آدامز بهتر است. شکست به بهترین شکل توسط مدل وولبورسکا پیش‌بینی شد. داده‌‌های شکست تناسب خوبی را با مدل‌ BDST نشان می‌دهد.
چیکتنز و نونز^[۴۵] در رابطه با مدلسازی یک چیلر جذب برای همانند سازی سیستم دینامیک تحقیقاتی به عمل آوردند[۲۴]. چیلرهای جذب به شکل متناوب و با تغییر سریع دما در یک چرخه‌ی جدید جذب کار می‌کنند. هدف از این مطالعات پیش‌بینی توالی این تغییرات دمایی برای مؤلفه‌هایی در بستر هیدرولیک برای بهینه‌سازی طرح سیستم است. مدل یک رویکرد ترکیبی را برای هر بخش از چیلر مبنی بر معادلات پایه انتقال گرما و حجم دنبال می‌کند. در مقایسه با یک مدل مؤثر، کل معادلات یک نشانه‌ی مهم و معنادار دارند. نتایج توسط مقادیر اندازه‌گیری شده بدست آمده از یک چیلر جذب همانندسازی شد‌ه‌اند. دماهای اندازه‌گیری شده و دبی ورودی چرخه هیدرولیک به عنوان ورودی به مدل همانندسازی ارائه می‌شود. دماهای خروجی همانند سازی شده توافق خوبی را با دماهای اندازه‌گیری شده گرمایش و سرمایش و ضریب عملیات (cop) نشان می‌دهد.
جورجی لالاندو و جیان لیورنس^[۴۶] در رابطه با مدل سازی جذب دینامیک یک ماده رنگی از طریق جاذب غشاء تبادل یونی مطالعاتی به عمل آوردند[۲۵]. مطالعه حاضر بررسی جذب دینامیک از طریق جاذب‌های غشاء تبادل یونی است. مدل مورد استفاده در تحقیق شامل انتشار محوری، جذب و انتشار ماده حل شده بطور همزمان در غشاء است. جذب و فرایندهای واجذب ایزوترم لانگمویر را برای موازنه ارائه می‌دهد. مدل ریاضی از پارامترهای بدون بعد برحسب زمان مشخص برای مکانیزم‌های متفاوت استفاده می‌کند که در طول فرایند اتفاق می‌افتد. مدل دارای ۵ پارامتر بدون بعد و مستقل می‌باشد. سه تا از این پارامترها به موازنه ایزوترم و دوتای دیگر به فرایند موازنه دینامیک مربوط است و آزمایشات دینامیک در متناسب کردن پارامترهای مربوطه به کار رفتند. به منظور بررسی مطلوبیت مدل برای شرح فرایندهای واقعی جذب رنگ‌آنیونی از طریق جاذب غشاء تبادل یونی رنگ به عنوان تابع غلظت مورد بررسی قرار گرفت که همبستگی نزدیک و سختی بین منحنی‌های شکست تجربی و متناسب را نشان داد.
اوالید حمدویی دررابطه با جذب دینامیک متیلن آبی توسط پودر سدر و آجرخرد شده در ستون‌های بستر ثابت مطالعاتی صورت دادند [۲۶]. حذف دینامیک متیلن آبی توسط پودر سدر و آجر خرد شده در ستون‌های بستر ثابت مورد مطالعه قرار گرفت. مقادیر پارامترهای ستونی به عنوان تابع سرعت جریان و ارتفاع بستر مورد مطالعه قرار گرفت. در ارزیابی منحنی‌های شکست، ایزوترم های جذب متیلن آبی از محلول آبی در پودر سدر و آجر خرد شده در C 20 به شکل تجربی مشخص شدند. هر دو مدل‌ لانگمویر و فرندلیچ با داده‌های ایزوترم جذب خیلی متناسب بود اما مدل لانگمویر بهتر بود. یک سری از آزمایشات ستونی با بهره گرفتن از پودر سدر و آجر خرد شده به عنوان جاذب‌های سطحی کم هزینه برای تشخیص منحنی‌های شکست با ارتفاع بستر و سرعت جریان متفاوت انجام شدند. برای پیش بینی منحنی‌های شکست و برای تشخیص پارامترهای مفید برای طراحی ستون فرایند، مدل‌های سینتیک بوهارت – آدامز، زمان کارکرد عمق بستر (BDST)، کلارک، وولبورسکا و یون نلسون برای داده‌های آزمایشی فراهم شده است. کل مدل‌ها به شکل خوبی برای شرح کل یا بخشی از عملیات دینامیک ستون با توجه به سرعت جریان و ارتفاع بستر به استثنای مدل بوهارت – آدامز مناسب تشخیص داده شدند. همانندسازی کل منحنی شکست با یون نلسون و کلارک مؤثر است، اما شکست به بهترین شکل توسط مدل وولبورسکا پیش‌بینی شد.
پکایوناس و تایپوسالمی^[۴۷] در رابطه با مدلسازی دینامیک واکنشهای کاتالیزوری فاز مایع در بسترهای ثابت وخنثی سازی سنتیک و کاتالیزور مطالعاتی صورت دادند‌[۲۷]. مدلسازی دینامیک راکتورهای بستر ثابت کاتالیزوری با خوراک فاز مایع اهمیت حیاتی دارد. چون خنثی سازی کاتالیزوری اغلب یک نقش مرکزی را در هندسه واکنش ایفا می‌کند. مدلسازی دینامیک کلی فاز مایع بستر ثابت مورد بررسی قرار گرفت که شامل سینتیک‌ واکنش های پیچیده و خنثی سازی کاتالیزوری است. مفهوم مدل سازی در یک واکنش تبدیل فاز مایع کاتالیزوری اجرا شده است. مدل با داده‌های واحد آزمایش صنعتی آزمایش شد و قابلیت خوبی برای پیش‌بینی را نشان می‌دهد. مدل می‌تواند برای بهینه‌سازی چرخه‌ی عمر تولید بسترهای ثابت با خنثی سازی کاتالیزوری مورد استفاده قرار گیرد.
سلیمان و همکاران^[۴۸] در رابطه با حذف کروم، مس، یون های کبالت و سرب توسط کربن فعال دانه ای در رآکتورهای بستر ثابت و گروهی مطالعات و تحقیقاتی به عمل آوردند[۲۸]. یک مدل انتشار روزنه غشاء برای پیش بینی منحنی‌های شکست بستر ثابت برای هر یک از چهار یون فلز بکار رفت. این مدل به بررسی هر دو مقاومت انتقال حجم داخلی و خارجی مثل پراکندگی محوری با ایزوترم غیر خطی می پردازد. اثرات سرعت جریان، ارتفاع بستر، غلظت یون فلز اولیه در منحنی های شکست مورد مطالعه قرار گرفت. داده های موازنه ایزوترم، ضریب انتقال حجمی داخلی و ضریب انتشار روزنه از آزمایشات متعددی در جاذب های گروهی توسط تثبیت داده های تجربی با مدل تئوری بدست آمد. ضریب انتشار روزنه با بهره گرفتن از مدل انتشار غشاء روزنه مورد استفاده برای جاذب بستر ثابت یک توصیف خوب از فرایند جذب برای هر چهار فلز در کربن فعال در بستر ثابت فراهم می کند.
ودرانا مارینوویک و همکاران^[۴۹] در رابطه با جذب دینامیک، تری نیترو تولوئن در کربن فعال مطالعات و تحقیقاتی به عمل آوردند [۲۹]. کارکرد اصلی، تشخیص شرایط جذب دینامیک TNT بر اساس حذف TNT حل نشده از فاضلاب است. اثرات دما، غلظت و سرعت جریان در سیستم کروماتوگرافی مورد بررسی قرار گرفت، سرعت جریان بین (dm³/h) 1 و ۴ مورد استفاده قرار گرفت. ارتفاع کربن فعال در ستون ها ۷۰ و ۱۳۵ میلی متر بوده در حالی که قطر آن ۱۲ میلی متر بود. آزمایشات در دماهای متفاوت انجام شد و غلظت های سیال ورودیTNT در دامنه ای از (mg/dm³ ) ۱۷۱- ۷۹/۳۲ مورد استفاده قرار گرفت. ظرفیت جذب کربن فعال با افزایش دما افزایش یافت، و با افزایش غلظت ورودی و سرعت جریان کاهش می یابد. نتایج به دست آمده ذکر می کند که تاثیر دما بیشتر از آن است که انتظار می رود. همچنین امکان پذیری واجذب TNT از کربن فعال اشباع شده مورد بررسی قرار گرفت. مقدار TNT جذب شده در واحد حجم جاذب سطحی با بهره گرفتن از مدل محاسبه شد که به شکل مناسبی توافق خوبی با داده‌های آزمایش دارد.
دباسیش داس و همکاران^[۵۰] در رابطه با حذف ترکیبات آلی فرار توسط فیبر کربن فعال تحقیقاتی را به عمل آوردند [۳۰]. آزمایشات جهت بررسی جذب و واجذب ترکیبات آلی فرار (VOC) در فیبر کربن فعال(ACF) تحت شرایط دینامیک انجام شد. هدف اولیه اثبات مناسب بودنACF در جذب مؤثرVOC از جریانات گازی خنثی تحت شرایط عملیاتی متفاوت و مقایسه عملکرد آنها با هم به شکل تجربی می باشد. آزمایشات جذب در یک رآکتور بستر لوله ای ثابت تحت شرایط متفاوت انجام شد. دما ( ۱۰۰-۳۵ درجه سانتی گراد )، غلظت گاز (ppm 10000-2000)، سرعت جریان گاز (slpm2-1) و وزن جاذب سطحی (g 10-2) است. مدل ریاضی برای پیش بینی مشخصه های شکست VOC و ACF توسعه یافته است. مدل باعث به هم پیوستن اثرات مقاومت، انتقال حجم غشاء ذرات گاز، انتشار روزنه جاذب سطحی و سرعت های جذب و واجذب در روزنه می شود. داده های تجربی و مدل متناظر با نتایج همانندسازی شده مورد مقایسه قرار گرفت و توافق خوبی یافت شد.
زومریا آکسو و فرد گونن^[۵۱] جذب زیستی دوتایی فنول و کروم (VI) در جلبک فعال شده ساکن در بستر آکنده را پیش بینی و پارامترهای سینتیکی و منحنی های شکست محاسبه نموده اند[۳۱]. جذب زیستی همزمان فنول و کروم (VI) برای رزین فعال شده ساکن از ترکیب دوتایی مورد مطالعه و با فنول منفرد یا جذب زیستی کروم (VI) در یک ستون بستر ساکن مورد مقایسه قرار گرفت. فنول و کروم(VI) و ظرفیت پیوند جاذب زیستی شان به عنوان تابع منفرد و غلظت های آلاینده در سرعت جریان ml/min8/0 و در مقدار ۱ pH= دیده شد. جذب تعادلی هر آلاینده توسط ارزیابی منحنی­های شکست تشخیص داده شد که در غلظت­های متفاوت با تغییرات ۵۰۰-۵۰ در سیستم منفرد و دوتایی به دست آمد. ستون ماکزیمم ظرفیت جذب زیستی لجن فعال شده خشک mg/g 9 برای فنول و mg/g 5/18 برای کروم در موقعیت جزء منفرد بود. ظرفیت جذب ستونی لجن فعال شده خشک ساکن برای فنول به شکل قابل توجهی به واسطه ی موجود دیگر مولفه­های کاهش یافت جذب مولفه­های مختلف در بستر توسط مدل یون نلسون برای تشخیص ثابت های سینتیکی و پیش بینی منحنی شکست هر مولفه بیان شد. رابطه تابعی ثابت سینتیک نلسون هر مولفه و غلظت فنول و کروم (VI) در ترکیب دوتایی مشخص گردید.
یوکسل آبالی و همکاران^[۵۲] در رابطه با جذبVI) )Cr بوسیله ی پسماند میوه بلوط درراکتور بستر ثابت و پیش بینی منحنی های شکست مطالعاتی انجام داده اند [۳۲]. آزمایش ها برای بررسی تاثیر پارامترهای مهم مثل: سرعت جریان، pH محلول و اندازه ذرات جاذب انجام شد. کاهش در اندازه ذرات جاذب و سرعت جریان ظرفیت بهتری برای بستر فراهم کرد. بالاترین ظرفیت ستون بستر ثابت در ۲ pH= بدست آمد. در آغاز آزمایشات، pH سیال خروجی به شکل چشم گیری افزایش و سپس افت کرد. داده ­های شکست به دست آمده برای (VI)Cr به طور یکسان به وسیله مدل جذب توماس و یون نلسون تشریح و توافق خوبی بین منحنی های شکست تئوری و نتایج آزمایشی مشاهده شد. این تحقیق ذکر می کند که پسماند میوه بلوط می تواند به عنوان جاذب سطحی خوب و موثر برای عملیات تصفیه فاضلاب‌های محتوی (VI)Cr مورد استفاده قرار گیرد.
آنتونیو فلوریدا و همکاران^[۵۳] در رابطه با مدل سازی حذف (II)Ni از محلول­ های آبی با بهره گرفتن از پسماند ساقه انگور در ستون بستر ثابت تحقیقاتی انجام داده اند[۳۳]. پسماند ساقه انگور در فرآیندهای تولید شراب تولید شدند که برای برداشت نیکل (II) از محلول های آبی مورد استفاده قرار گرفت. منحنی های شکست تجربی در ستون­های بستر ثابت به دست آمد. آزمایشات برای ارزیابی سیال ورودی، غلظت فلزات ورودی و فرایند تولید درچرخه­ی جذب دوتایی انجام شدند. کد CXTFIT برای منطبق کردن داده ­های تجربی و تشخیص پارامترهای انتقال و جذب معادلات پراکندگی- همرفت (CDE) و مدل دو مکانی غیر موازنه مشخص (TSM/CDE) به منحنی های شکست استفاده شدند. نتایج نشان داد که ظرفیت بستر مثل پارامترهای انتقال و جذب توسط غلظت فلزات اولیه در غلظت­های بالای (II)Ni روی ستون پر شده از ساقه انگور خیلی سریع منجر به ظهور شکست شد. ظرفیت جذب حلال به مقدار اندکی در چرخه­ی جذب دوبل کاهش یافت.
کایود ادبوال و همکاران^[۵۴] در رابطه با مدلسازی ستون بستر ثابت برای جذب کادمیم در جاذب کامپوزیتی پلیمر – خاک رس مطالعاتی انجام داده اند [۳۴]. خاک رس کائولینی با پلی وینیل الکل جهت تولید کامپوزیت های مقاوم در برابر آب تحت بررسی قرار گرفتند که جاذب های کامپوزیتی پلیمر- خاک رس نام دارند. جاذب تغییر یافته دارای ظرفیت جذب ماکزیمم mg/L 13 ± ۴۰۰-۲۰ و ثابت سرعت جذب ماکزیمم ۰۰۰۲/۰ ±۱۰^۳ × ۴۵/۷ ~ در شکست ۵۰% می باشد. افزایش در ارتفاع بستر ، باعث افزایش نقطه شکست جاذب پلیمر و خاک رس شد. حضور الکترولیت های از قبل جذب شده، و تولید مجدد جهت کاهش این زمان تعیین گردید. غلظت Cd²⁺ اولیه فرایند، حضور الکترولیت از قبل جذب شده، و تولید مجدد جاذب سطحی کامپوزیت پلیمر- خاک رس، حجم سیال خروجی تحت تاثیر قرار می دهد. بررسی جاذب سطحی کامپوزیت پلیمر- خاک رس با Ca و Na نشان داد این الکترولیت ها باعث کاهش سرعت جذب Cd²⁺ در کامپوزیت پلیمر- خاک رس و کاهش زمان شکست جاذب می شوند. تولید مجدد و مطالعات جذب مجدد در کامپوزیت های پلیمر – خاک رس یک کاهش در حجم بستر در هر دو نقطه شکست و استخراج را نشان می دهد. داده‌های آزمایش تناسب بهتری را با مدل زمان کارکرد عمق بستر (BDST ) نسبت به مدل توماس نشان دادند.
کوندو و گوپتا^[۵۵] در رابطه با حذف (III)As ازمحیط های آبی در بستر ثابت با بهره گرفتن از سیمان پوشیده شده توسط اکسید آهن (IOCC) مطالعات تجربی و مدل سازی انجام داده اند[۳۵]. مطالعات بستر ثابت یک ارزیابی از کارآمدی سیمان پوشیده توسط اکسیدآهن را به عنوان جاذب برای حذف (III)As از محلول­های آبی، تحت تاثیر پارامترهای متفاوتی نظیر عمق بستر، سرعت جریان و غلظت های (III)As به دست داده است. نتایج نشان داد که جذب (III)As با افزایش سرعت جریان کاهش و با افزایش غلظت اولیه­ (III)As افزایش می یابد. همچنین درصد حذف (III)As با افزایش عمق بستر افزایش می یابد. دینامیک فرایند جذب توسط زمان کارکرد عمق بستر (BDST)، مدل های توماس و یون نلسون مدل سازی شد. مدل BDST تناسب خوبی با داده ­های آزمایش در نواحی اولیه­ منحنی شکست دارد اما انحراف اندکی را با نقاط شکست نشان می دهد اگر چه نقاط پیش بینی شده با بهره گرفتن از مدل فوق روند مشابه را دنبال می کند، اندکی نیز از یکدیگر منحرف شده ­اند. مدل توماس و یون نلسون توافق خوبی با نتایج آزمایش در کل پارامترهای فرایند مورد مطالعه دارد. این امر اشاره به آن دارد که آنها برای طرح ستون IOCC خیلی مناسب هستند. مکانیزم حذف (III)As در ستون تبادل یونی یک جذب فیزیکی در سطح جاذب می باشد.
یوب و همکاران^[۵۶] در رابطه با تحلیل منحنی های شکست و مدل سازی سیستم جذب بستر ثابت برای حذف (V)As از آب توسط بوکسیت کلسیم دار اصلاح شده (MCB) مطالعاتی انجام داده­اند[۳۶]. سهولت حذف (V)As از محیط های آبی توسط یک بستر ثابت جاذب سطحی، در یک سیستم جریان مداوم مورد بررسی قرار گرفت. پاسخ بستر جاذب سطحی تحت شرایط عملیاتی متعدد عمق بستر، سرعت جریان و غلظت سیال ورودی مورد بررسی قرار گرفت. پارامترهای ستونی متعدد شامل سرعت جذب، ظرفیت جذب و عمق ناحیه­ی تبادلی با بهره گرفتن از مدل جذب آدامز بوهارت ارزیابی شدند. MCB یک ظرفیت جذبmg/L 45/623 با یک سرعت جذب mg/L 923/529 در ساعت در یک سیال ورودی با غلظت (V)As معادل mg/L 2 را به نمایش گذاشت. عمق مینیمم جاذب cm3/1 برای تولید سیال خروجی با غلظت (V)As کمتر از mg/L 03/0 از یک سیال ورودی با غلظت /L mg 2، در قطر mm 20 ستون MCB کافی است. زمان کارکرد بستر جاذب تحت سرعت جریان و غلظت سیال ورودی متفاوت با بهره گرفتن از زمان کارکرد عمق بستر (BDST) پیش بینی شد و مشاهدات تجربی مورد مقایسه قرار گرفت. داده ­های مشاهده شده در زمان کارکرد و منحنی شکست منطبق با مقادیر تئوری بود. منحنی شکست MCB بدست آمده توسط مشاهدات تجربی تحت سرعت جریان متفاوت، با آنچه توسط مدل ایزوترم لا نگمویر، توسعه یافته مورد مقایسه قرار گرفت.
سانجوی کومارماجی آنجالیپال و همکاران^[۵۷] در رابطه با مدل سازی و جذب (III)As در ستون بستر ثابت خاک سرخ مطالعاتی انجام داده اند [۳۷]. عملیات ستونی بستر ثابت برای حذف (III)As از محیط مورد مطالعه قرار گرفت. خاک سرخ به عنوان ماده جاذب سطحی مورد استفاده قرار گرفت. ستون با قطر cm 2، ارتفاع بستر متفاوت مانند ۱۰، ۲۰ و۳۰ سانتیمتر مورد بررسی قرار گرفتند. آب حاوی (III)As دارای سرعت جریان ml/min 75/7 بود. مدل جذب آدامز- بوهارت برای تشخیص پارامترهای متفاوت مثل ارتفاع منطقه­ تبادلی، سرعت جذب، زمان لازم برای منطقه تبادل، جهت حرکت و ظرفیت جذب به کار رفت. تاثیر سرعت جریان و غلظت اولیه مورد بررسی قرار گرفت. ستون توسط مدل زمان کارکرد عمق بستر (BDST) طراحی شد. پارامترهای طراحی ستون همچنین با سرعت جریان و غلظت اولیه متفاوت (III)As در سیال ورودی تست شدند. مدل ایزوترم فرندلیچ برای مقایسه پروفیل شکست تجربی و تئوری در فرایند دینامیک بکار گرفته شد. اشباع بستر بدست آمده %(۷۱-۵۳ ) بود.
سلامتی نیا و همکارارن^[۵۸] در رابطه با مدل سازی حذف مس و روی به صورت پیوسته توسط جذب در روغن برگ خرما اصلاح شده توسط هیدروکسید سدیم در ستون بستر ثابت مطالعاتی انجام داده­اند[۳۸]. در این تحقیق، جذب مس و روی در روغن برگ خرما تحت عمل با NaOH در یک بستر ثابت و ستون جریان بالا در یک حالت پیوسته در زمان نگهداری هیدرولیک (HRT) 6/12 و ۱۸ دقیقه راه اندازی و سپس مورد بررسی قرار گرفت. ستون در دمای اتاق راه اندازی شد و ورودی با غلظت mg/L 100 از محلول فلزات سنگین تغذیه شد. داده ها توانایی بالای جذب در حالت پیوسته را تایید و شکست بعد از ۶/۲ دقیقه اتفاق افتاد. کل فرایند پیوسته جذب با بهره گرفتن از یک مدل تجربی و پارامترهای همانندسازی شده تخمین زده شد. همچنین داده های تجربی برای مدل های متفاوت مثل آدامز – بوهارت و ول بورسکا، توماس و یون نلسون مقایسه شدند. بهترین تناسب در کل با مدل آدامز – بوهارت بادقت بالا بدست آمد و مدل برای سیستم جذب فلزات سنگین مورد استفاده قرار گرفت.

ملاحظه می گردد که برابر قانون مجازت اسلامی خواب رافع کامل مسئولیت نیست بلکه قتل را تبدیل به خطای محض می نماید که پرداخته دیه نیز بر عهده عاقله است.
۴- خواب مغناطیسی: حرکت در خواب میتواند طبیعی یا تحت تاثیر نورهای مصنوعی بنام هیپنوتیزم یا خواب مصنوعی باشد فرض مانورهای هیپنوتیزم که منجر به ارتکاب جرائم شوند بیشتر جنبه تئوری دارد و کمتر شواهد عملی وجود دارد.
همان بحث و اختلاف نظر در مورد خواب طبیعی در اینجا نیز وجود دارد. یعنی اینکه شخص هیپنوتیزم شده را نمی توان بر خلاف میل باطنی وادار به ارتکاب جرم نمود۱.
به هرحال اگر شخص هیپنوتیزم شود از قدرت شخص هیپنوتیزم کننده و از مقصود وی برای وادار نمودن به ارتکاب جرم بی اطلاع باشد از لحاظ جزایی غیر مسئول و شخص اخیر بعنوان سبب اقوی از مباشر (یا مباشر معنوی جرم) قابل مجازات است ولی در صورت اطلاع از قصد مجرومانه وی با وحدت قصد، یا حتی اگر قصد وی قابل پیش بینی باشد و شخص خود را در اختیار وی بگذارد بعنوان شرکت یا معاونت در جرم عمد و یا غیر عمدی (در صورت قصور) قابل تعقیب است.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

دوم – جنون اخلاقمسئله جنون اخلاقی یکی از مسائل دقیق حقوق جزا است و دانشمندان در مورد مفهوم واقعی جنون اخلاقی اتفاق نظر ندارند. بطور کلی مجنون اخلاقی یا به اصطلاح قانون جزای ایتالیا مجرم دارای تمایلات غریزی یا مفسد اخلاقی کسی است که در او قوای عاقله و ارادی وجود دارد ولی در او حس تشخیص اخلاقی وجود ندارد. او کم و بیش قادر به تشخیص خوب از بد است ولی برخلاف افراد معمولی که بسوی عمل خوب کشانده می شوند قوه ای او را بسوی بدی می کشاند.دیوانگان اخلاقی بیش از پیش خطرناک هستند زیرا از یک طرف در آنها رقت و ترس و پشیمانی وجود ندارد و از طرف دیگری که ضعیف نفس و اغلب نقش سردستگی باند جنایت کاران را بر عهدهمی گیرند این مجرمین به سختی قابل اصلاح هستند و قسمت عمده ای از جنایتکاران را تشکیل می دهند.از لحاظ مسئولیت، ما مواجه با کسی هستیم که بطور غیر قابل مقاومت به سوی بدی کشاندهمی شوند و به نظر میرسد که عدالت خواهی ایجاب مینماید که او را غیرمسئول اعلام نمائیم چون آنها آزاد نیستند و غیر از آنچه می کنند نمی توانند بکنند.ولی از آنجائیکه آنها کم و بیش قدرت مقابله با بدی دارند باید آنها را مجازات نمائیم اعمال مجازات در مورد آنها هم از نظر اخلاقی قابل توجیه است و هم وسیله ای برای دفاع از اجتماع است زیرا آنها قادر به درک مجازات هستند و مجازات در آنها دارای اثر ارعابی است زیرا می توانند از آثار زجرآور آن بترسند.بطور کلی در پذیرش جنون اخلاقی بعنوان یک عامل عدم مسئولیت بایستی با احتیاط کامل عمل کرد زیرا از طرفی دیوانه اخلاقی با توجه به اینکه از قوای عقلانی وارادی بطور کامل برخوردار است به سادگی می توان وضع واقعی خود را مخفی نماید در عین حال مرتکب جرایم خطرناکی برعلیه جامعه گردد.
باز در اینجا بهترین راه حل مانند مورد اشخاص نیمه دیوانه ، نگاه داری این مجرمین در تأسیساتی که همزمان دارای خصیصه مجازاتی و معالجه ای هستند باشد.
سوم – دیوانگی ناشی از مصرف بی رویه مشروبات الکلی و مواد مخدر (مستی)مسمومیت ممکن است ناشی از نوشیدن مواد والکل باشد که آنرا مستی عمومی می گویند و با تمامکوشش های بهداشتی وقانون که برای مبارزه با آن انجام میشود باز بسیار رایج است .
مسمومت دیگر از اعتیاد یا استعمال مواد مانند مرفین، کوکائین، هشیش یا ترکیبات دیگر مواد مخدر می باشد.
۱- مسمومیت الکلی: مستی ناشی از نوشیدن مشروبات الکلی یکی از معضلات بزرگ اجتماعی است و باید موارد مختلف را از هم تشخیص داد. الکلی های مزمن که با نوشیدن مداوم و طولانی آن به حال دیوانگی الکلی (یا هزیان مستی) رسیده اند. این دسته از افراد جزء دیوانگان مذکور در ماده۱ قانون مجازات اسلامی محسوب می شود.– مسئله مهم و متداول اجتماعی مواردی است که انسان در اثر نوشیدن الکل بطور موقت عقل خود را از دست داده و مرتکب جرم شرب خمر مسکر نموده باشد دراین صورت نه تنها مستی عامل عدم مسئولیت یا تخفیف آن است نیست بلکه کیفیت مشدده به حساب می آید زیرا حاکی از سبق تصمیم مجرم برای ارتکاب جرم است .به موجب ماده ۳۷ قانون مجازات عمومی ۱۳۵۲ مستی حاصل بر اثر استعمال اختیاری مواد مذکور به منظور ارتکاب جرم بوده مرتکب به حداکثر مجازات محکوم می گردد.برابر ماده ۵۳ قانون مجازات اسلامی اگر کسی بر اثر شرب خمر، مسلوب الاراده شده لیکن ثابت شود خمر به منظور ارتکاب جرم بوده است جرم علاوه بر مجازات استعمال شرب خمر مجازات جرمی که مرتکب شده است نیز محکوم خواهد شد.ملاحظه می گردد که در این ماده اگرچه قانون گذار مانند سابق در مقام تشدید مجازات در مورد مجرمین بوده که به منظور بالا بردن جسارت وجرائت در خود مواد الکلی استفاده نموده که به مجازات شرب مسکر و مجازات جرمی که مرتکب شده محکوم خواهد شد که چنین محکومیتی بدیهی است چون از مصادیق تعدد جرم است واحتیاجی به حکم جدا گانه ندارد۱.– اشتباه و اجبار واکراه در نوشیدن مسکر. اگر برعکس شخص بدون آنکه به خصیصه سکر آوری نوشیدن واقف باشد آنرا نوشیده باشد و یا به جای نوشیدنی دیگر می نوشد و یا بالاخره در اثر اجبار وادار به نوشیدن و در تحت تاثیر آن مرتکب جرائمی شود ، در اینصورت مستی زائل کنند عنصر معنویجرم است.ماده ۳۸ قانون مجازات عموم سابق جرائم ارتکابی تحت تأثیر استعمال اجباری مشروبات الکلی و مواد مخدر را برحسب اینکه باعث از دست دادن کامل یا نسبی قوه عقلانی واراده شده بود موجب معافیت کامل و یا معافیت نسبی مجازات قرار داده بود۲.در قانون مجازات اسلامی این مقرارات تکرار نشده اند و باید راه حل را در مقررات مربوط به جنون جستجو کرد اما در بحث شرب مسکر مقررات در مورد اشتباه و اکراه در استعمال مسکر پیش بین شده است. به موجب ماده ۱۶۶ قانون مجازات اسلامی مسکر بر کسی ثابت می شود که بالغ و عاقل و مختار و آگاه به مسکر بودن و حرام بودن آن باشد.به موجب تبصره یک: در صورتیکه شرابخوار جهل به حکم یا موضوع باشد و صحت دعوای وی محتمل باشد محکوم به حد نخواهد شد در این موارد در مورد زائل شدن مسئولیت جرم شرب مسکر در اثر اکراه و اجبار و اشتباه ، تعیین تکلیف شده است ولی در مورد سایر جرایم ارتکابی در تحت تاثیر چنین حالتی، مانند قانون سابق حکم خاصی پیش بینی نشده و می بایستی به مواد کلی دیگر متوسل شد.– جرائم ناشی از مستی و استعمال مواد مخدر آگاهانه مشکل ترین و متاسفانه متداولترین مسئله در مورد جرائم ناشی از مستی استعمال مواد الکلی (همچنین مواد مخدر) بوسیله افرادی است که کاملاً از خاصیت سکرآوری آن آگاهند و آنرا بخاطر لذت کاذب صرف میکنند بدون آنکه قصد ارتکاب جرم داشته باشند ولی در حالت مستی مرتکب جرائمی می شوند که اگر در حالت طبیعی بودند هرگز مرتکب آن اعمال نمی شدند دکترین کلاسیک از مدتها قبل براین نظر بوده است که اگر مستی کامل باشد بطوریکه از شخص مست بطور کامل اراده سلب شده باشد نمی تواند بعنوان قتل و ضرب و جرح عمد مورد مجازات قرار گیرد بلکه فقط می تواند به اتهام جرائم غیر عمد مورد سرزنش واقع شود چون اراده یکی از اجزاء تشکیل دهنده است و در مورد این اشخاص اراده و جنون ندارد.ولی امروز تئوریهای جدید ارائه می شود و یا در حال تکوین است و تشکیل انجمنها و گروه های فشار متشکل از قربانیان جرائم ناشی از مستی هم بر قانونگذاری و هم رویه قضایی تاثیر به سزایی گذاشته است و یک سیستم جزائی شدیدتری را نسبت به این دسته از مجرمین به وجود آورده است.یکی از این تئوریها بر این اساس است که کسیکه بوسیله خطای قبلی خود را مست نموده باید با او مثل افرادی که از لحاظ روانی سالم هستند رفتار شود.برخی دیگر از مؤلفین اظهار نظر کرده اند که از لحظه ای که فرد شرب مسکر می نماید شروع به جرم تلقی می شود ولی در این صورت شروع به جرم مفهوم بسیار وسیعی بهم میزند.بهترین استدلالی که در این مورد ارائه شده است توسل به تئوری جرم با سوء نیت احتمالی است. این دانشمندان چنین استدلال می نمایند که فردی که مرتکب خطای مست کردن خود می گردد باید جرائمی را که ممکن است از عمل او حاصل شود پیش بینی نماید و احتمال بدهد بنابراین باید فرض کرد که این جرایم را با سوء نیت احتمالی یا خطای بزرگ مرتکب شده است ولو آنکه واقعاً ارتکاب آنها را نخواسته است.مورد، قابل قیاس با خلبانی است که با علم به نقص فنی هواپیما آنرا به پرواز در می آورد. در اینصورت سقوط احتمالی هواپیما قابل پش بینی است ولی خلبان چنین نتیجه ای را نمی خواهد.البته باید دانست که مسئولیت ناشی از سوء نیت احتمالی هرگز به درجه سوء نیت عمد نمی رسد و در حد فاصل بین عمد و غیر عمد قرار دارد این استدلالات در رویه قانون گذاری و رویه قضایی کشورهای خارجی تاثیر گذاشته است۱.متأسفانه در قانون مجازات اسلامی در بحث کلیات مسئولیت جزایی جز ماده ۲۸ که مربوط به استعمال مواد الکلی به منظور ارتکاب جرم است مقررات دیگری وجود ندارد. اما در بحث قتل عمد ماده ای وجود دارد که می تواند اساس استنباط حکم در کلیه جرایم دیگر قرار دهد.به موجب ماده ۲۲۴ قانون مجازات اسلامی قتل در حال مستی موجب قصاص است مگر آنکه ثابت شود که در اثر مستی به کلی مسلوب الاختیار بوده و قصد از او سلب شده است و قبلاً برای چنین عملی خود را مست نکرده باشد… .بطوریکه ملاحظه می شود در این سه حکم مستقلی پیش بینی شده:حکم اول آنکه به طور کلی مستی وقتی غیر مترقبه یا ناشی از قوه قاهره نباشد نه مسئولیت را از بین می برد و نه موجب تخفیف مجازات می شود۳,۲.حکم دوم که در قسمت آخر ماده ذکر شده مربوط به کسی است که خود را برای ارتکاب قتل مست نموده باشد که در آن صورت به موجب ماده ۲۸ هم زمان به مجازات شرب مسکر و قتل محکوم می شود.حکم سوم که اساس پیش بینی این ماده است موردی است که ثابت شود که مجرم در اثر مستی به کلی مسلوب الاختیار و قصد از او سلب شده است(و قبلاً هم برای ارتکاب قتل خود را مست نکرده باشد.)
قانون گذار حکم قضیه را تصریحاً معلوم ننموده ولی با توجه به قسمت اول ماده که می گوید قتل در حال مستی موجب قصاص است مفهوم مخالف (مگر اینکه) این است که قتل در چنین حالتی موجب قصاص نیست ولی البته دیه بایستی پرداخت شود.
ملاحظه می گردد با وصف اینکه قتل با توسل به ارتکاب فعل حرام (شرب مسکر) ارتکاب یافته است مرتکب قصاص نمی شود زیرا حقوق اسلام نسبت به لزوم عنصر معنوی جرم از گذشته بسیار دور آگاه بوده است و در کلیه جرایم بلوغ و عقل اختیار را از شرایط اصلی ارتکاب جرم دانسته است و در این صورت، یعنی زمانیکه مستی به کلی شخص را مسلوب الاختیار نموده و قصد را از او سلب نموده است اراده که جزئی از عنصر معنوی جرم است وجود ندارد و قتل عمد تحقق نمی یابد.ضمناً بر اثر برانگیخته شدن افکار عمومی بر علیه کسانی که در حین رانندگی در حالت مستی مرتکب قتل و ضرب و جرح دیگران می شوند و به خصوص در اثر فشارها انجمن ها و گروه های متشکل از خانواده هایی که عزیزان خود را در این گونه حوادث از دست داده اند مقررات نسبتاً شدیدی در قوانین جزایی اغلب کشورها پیش بینی و مستی کیفیتی مشدده برای قتل و جرح غیر عمد ناشی از رانندگی قرار داده شده و هم چنین صرف رانندگی در حالت مستی جرمی مستقل به حساب آمده است.به موجب ماده ۷۱۴ قانون مجازات اسلامی اخیر التصویب هر گاه بی احتیاطی یا بی مبالاتی یا عدم رعایت نظامات دولتی یا عدم مهارت راننده (اعم از وسایل نقلیه زمینی یا آبی یا هوایی) یا متصدی وسیله موتوری منتهی به قتل غیر عمدی شود مرتکب به ۶ ماده تا سه سال حبس و نیز پرداخت دیه در صورت مطالبه از ناحیه اولیای دم محکوم می شود۱.مواد ۷۱۵ تا ۷۱۷ برای ضرب و جرح هایی که منتهی به مرض جسمی و دماغی غیر قابل علاج ، از بین رفتن یکی از حواص از کار افتادن عضوی از اعضاء ، سقط جنین، نقصان یا ضعف دائمی یکی از حواص، وضع حمل قبل از موعد می شوند ، علاوه بر پرداخت دیه در صورت مطالبه مجازاتهایی نیز پیش بینی نموده اند.
ماده ۷۱۸ همان قانون جهات تشدید مجازات را در جرایم رانندگی پیش بینی و یکی از این جهات مستی است. به موجب این ماده در موارد فوق (مواد ۷۱۴ تا ۷۱۷) هرگاه راننده یا متصدی وسایل موتوری در موقع جرم مست بوده یا پروانه نداشته است یا زیادتر از سرعت مقرر حرکت می کرده است یا آنکه دستگاه موتوری را با وجود نقص و عیب مکانیکی موثر در تصادفات بکار انداخته یا در محلهایی که برای عبور پیاده رو علامت مخصوص گذارده شده است، مراعات لازم ننماید و یا از محل هایی که عبو راز آن ممنوع است رانندگی نموده به بیش از دو سوم حداکثر مجازات مذکور در مواد فوق محکوم خواهد شد. دادگاه می تواند علاوه بر مجازات فوق مرتکب را برای مدت یک تا پنج سال از حق رانندگی یا تصدی وسایل موتوری محروم نماید. با توجه به اینکه به موجب ماده ۱۵۳ قانون تعزیرات راننده به بیش از نصف حداکثر مجازات مذکور در مواد فوق محکوم می گردد باید گفت این مقررات از چند لحاظ تشدید شده اند:
اول: اینکه اصل مجازاتهای مقرر برای جرایم رانندگی افزایش یافته اند.
دوم: در موارد تشدید مجازات از بیش از نصف به بیش از دو سوم حداکثر مجازات تشدید یافته است ضمناً دادگاه می تواند علاوه بر مجازات فوق مرتکب را برای مدت یک تا پنج سال از رانندگی محروم کند.
سوم: بلاخره به موجب تبصره ذیل این ماده دادگاه حق ندارد به استناد بند یک ماده ۳ قانون وصول برخی از در آمدهای دولت و مصرف آنها در موارد معین مصوب ۲۸/۱۲/۷۳ مجازات را تبدیل بهجریمه نماید.اما در قانون ما برای رانندگی در حالت مستی مجازات پیش بینی نشده است صحیح است که خود شرب مسکر طبق قانون مستوجب حد است ولی با توجه به این که اثبات حدود دارای شرایط خاصی است لازم به نظر می رسد که برای رانندگی در حالت مستی که می تواند به هر طریقی غیر از شهادت و اقرار از جمله آزمایشات علمی به اثبات برسد مقررات خاصی پیش بینی گردد.مسمومیت های ناشی از مواد مخدر- همان اشکالات و همان راه حل های پیشنهاد شده در مورد مستی درباره مسمومیتهای ناشی از مواد مخدر نیز وجود دارد که شبیه نوشیدن الکل است در مورد بعضی از انواع مواد مخدر مانند مرفین هذیان دیگری ناشی از عدم استعمال یا محرومیت از آن حاصل می شود و این هذیان ناشی از محرومیت ممکن است فرد را به سوی ارتکاب جرائمی سوق دهد که می تواند در میزان مسئولیت موثر باشد.لزوم توسل به اقدامات پیشگیری و معالجه ای بر علیه استعمال الکل و مواد مخدر: اگر چه اعمال مجازاتهایی جزایی در مورد مجرمینی که در تحت تاثیر الکل و مواد مخدر مرتکب جرمی شوند موثر و قابل توجیه است ولی فقط راه حلی موقتی است.از طرفی در مورد اینگونه مجرمین بایستی بیشتر متوسل به اقدامات معالجه ای شد تا مجازاتی۱، به همین جهت ماده ۷ قانون اقدامات تامینی مصوب ۱۳۳۹ مقرر می دارد:
هرگاه شخصی مرتکب جنحه یا جنایت شده و معلوم گردید اعتیاد به استعمال مواد الکلی دارد و ارتکاب جرم هم ناشی از این عادت است دادگاه ضمن حکم مجازات مقرر دارد مدت معالجه پیش از مدت محکومیت او احتساب شود به هر حال چنانچه مدت لازم برای معالجه بیش از مدت محکومیت باشد مادام که از مجرم رفع اعتیاد به عمل نیامده در مراکز معالجه معتادین نگاهداری خواهد شد.
در مورد اشخاص که معتاد به استعمال مواد مخدر بوده و به ترتیب فوق مرتکب جرم می شوند هر گاه حکم مجازاتی که درباره مجرم قابل اجرا است مربوط به محکومیت او به استعمال مواد مخدر باشد طبق ماده ۹ قانون منع کشت خشخاش و استعمال تریاک مصوب ۱۳۳۸ درباره مجرم عمل خواهد شد و چنانچه حکم مجازات قابل اجرا مربوط به محکومیت او به استعمال مواد مخدره نباشد طبق مقررات این ماده راجع به معتادین به الکل درباره ی مجرم عمل می شود. برابر تبصره ذیل همان ماده «مراکز معالجه مذکور در این ماده باید مخصوص معالجه مجرمین معتاد به استعمال الکل و مواد مخدر باشد و ممکن است مرکز معالجه مزبور در داخل و ضمیمه یکی از کارگاههای کشاورزی یا صنعتی و یا بیمارستانهای دیگر باشد.»
از طرف دیگر جلوگیری از الکلیسم و اعتیاد مواد مخدر مستلزم اقدامات پیشگیری و مبارزه با علل اعتیاد در جامعه است که بحثی طولانی است و جنبه حقوقی ندارد.

طول دیبای است که به چگالی سطحی موثر غشا مربوط است. مدل بار فضایی برای محاسبه دبی عبوری از غشای نانوفیلتراسیون مناسب است. مدل بار فضایی را به دو گونه استفاده می کنند:
1-برخی از محققان از معادله هاگن-پویسوله به جای معادله ناویر-استوکس‌‌‌‌استفاده کردهاند. استفاده از معادله ناویر-استوکس موجب زیاد شدن و پیچیدگی محاسبات می شود.
2 -روش تحلیلی که با فرض های ساده شونده این مدل را برای به دست آوردن پارامترهای غشا استفاده می کنند.
3-3- مدل سازی الیاف توخالی^[39]
موازنه جرم برای به دست آوردن معادلات اصلی، در المانی دیفرانسیلی از استوانه انجام شده است. جریان عبوری از الیاف توخالی کاملا توسعه یافته و آرام در نظر گرفته شده و فیبر با یک جریان حلال که در جهت مخالف حرکت می کند، احاطه شده است. جریان حلال هم آرام در نظر گرفته می شود. بر اساس مدل سطح آزاد هپلز^[40] تنها قسمتی از حلال که فیبر را احاطه کرده، در نظر گرفته شده و نیز طبق این مدل سطح مقطع یک فیبر و فضای اطراف به صورت دایره ای تودرتو در نظر گرفته می شود. طبق این مدل غشا به 3 بخش تقسیم می شود:الف) قسمت لولهب) غشای نانوفیلتراسیون
ج) فضای اطراف لوله و غشا[75].
موازنه جرم در حالت پایا برای هر سه قسمت نوشته شده است. محلول داخل لوله از z=0 وارد شده و آب به عنوان حلال جاذب از سمت مخالف z=L وارد می شود. یون کلرید از طریق فرایند نفوذ وارد غشا شده و از آنجا به داخل محلول، منتقل و نهایتا جذب محلول می شود. شکل 3-1 شمایی از المان گرفته شده از سیستم را نشان می دهد که در آن R, r₂, r₁ به ترتیب شعاع از مرکز تا لوله، شعاع از مرکز تا غشا و شعاع از مرکز تا پوسته رانشان داده، Z جهت محوری و L طول یک فیبر است.
شکل3-1- المان اولیه سیستم الیاف توخالی برای مدل‌سازی
3-3-1- قسمت پوسته
معادله پیوستگی در حالت پایا برای هر جز در قسمت پوسته می تواند به شکل زیر نوشته شود:

3-28)

که در آن برای اندازه گیری دبی جز i می توان از قانون فیک^[41] استفاده کرد. طرف چپ معادله نشان دهنده نفوذ و طرف راست نشان دهنده انتقال جرم از طریق جابجایی است. با بهره گرفتن از قانون فیک برای اندازه گیری دبی، معادله دیفرانسیل برای هر جز در مختصات استوانه ای به شکل زیر در می آید:

3-29)

با بهره گرفتن از مدل سطح آزاد هپلز^[42] توزیع سرعت در قسمت پوسته از رابطه زیر به دست می آید:

3-30)

3-31)

همچنین شرایط مرزی عبارتند از:

پهنای باند و تاخیر گذرگاه بین واحد پردازنده مرکزی و واحد پردازش گرافیکی می‌تواند گلوگاه سیستم شود.
در دقت مضاعف هیچ مشکلی وجود ندارد اما در تک دقتی به دلیل مشکلات ساختاری، کمی‌عدم دقت پیش می‌آید.
برای راندمان بالا، نخ‌ها باید در گروه‌‌های حداقل ۳۲ تایی اجرا شوند در حالی که نیاز به هزارها نخ است. انشعاب‌ها در کد برنامه باعث افت راندمان می‌شوند و هر ۳۲ تا نخ یک مسیر اجرایی را طلب می‌کند. مدل اجرایی یک دستور چندین داده^[۱۶] در زمان اجرای یک برنامه ذاتا انشعاب‌پذیر، دچار محدودیت‌های قابل توجهی می‌شود.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

واحد پردازش گرافیکی ‌ها دارای کودا فقط در تولیدات سری ۸۰۰۰ به بعد انویدیا قابل پشتیبانی هستند.شناسایی سیستمساخت مدل بر اساس داده‌های مشاهده شده از سیستم واقعی یکی از عنصر‌های اساسی علم حاضر به حساب می‌آید. شناسایی سیستم هنر و علم ساختن مدل‌های ریاضی سیستم‌های دینامیکی بر اساس داده‌های ورودی و خروجی مشاهده شده‌ی سیستم مورد نظر می‌باشد. در واقع می‌توانیم شناسایی سیستم را به عنوان رابط بین جهان واقعی برنامه‌های کاربردی و جهان ریاضی تئوری کنترل و مدل انتزاعی آن در نظر گرفت. به صورت ساده می‌توان شناسایی سیستم را به معنی بدست آوردن یک رابطه بین ورودی‌ها و خروجی‌های یک سیستم ناشناخته با بهره گرفتن از مجموعه محدودی از داده‌های ورودی – خروجی­ مشاهده شده، تعریف نماییم.شکل ‏۱‑۳ مسئله شناسایی سیستم.شناسایی سیستم به وسیله تنظیم پارامترها در مدل داده شده انجام می‌گیرد تا خروجی­ حاصل شود. در این مسئله مجموعه‌هایی از ورودی‌ها و خروجی‌ها در دسترس است و هدف به دست آوردن سیستم مورد شناسایی است.شناسایی سیستم یک فیلد بسیار بزرگ است، به همراه تکنیک‌های متفاوتی متناسب با نوع سیستم مطرح شده همانند: خطی، غیر خطی، ترکیبی، پارامتریک، غیر پارامتریک و … می‌باشد.شناسایی سیستم شامل دو مرحله است:ساختار تحقیقشناسایی پارامتراولین مرحله، شناسایی ساختاری (سازه ای) معادله مورد نظر می‌باشد و از یک دانش قبلی برای تعیین یک کلاس از مدل‌ها که ممکن است سیستم هدف به آن تعلق داشته باشد استفاده می‌شود. به عنوان مثال، سیستم هدف ممکن است، کلی، زمان ثابت یا … فرض شود. در صورت عدم وجود دانش قبلی، ساختار تحقیق ممکن است توسط روش آزمون و خطا انجام شود. تمرکز اصلی در شناسایی سیستم روی روند شناسایی پارامتر است.دومین مرحله، تضمین پارامترهای مدل می‌باشد در مهندسی کنترل شناسایی سیستم را به منظور یافتن مدلی از ماشین برای راحتی مدیریت کنترل ماشین مورد نظر، مورد استفاده قرار می‌دهند. در این زمینه‌ها، مدل‌های سیستم رفتارهای ماشین را لحظه به لحظه توصیف می‌کنند.
در مورد ساختار مدل، اطلاعات مورد نیاز وابسته به مقدار عددی تعدادی از پارامترهای سیستم می‌باشد. دراین روش‌ها اندازه گیری‌ها را بر روی سیگنال‌های ورودی و خروجی انجام می‌دهند و هدف یافتن مدل‌های ریاضی می‌باشد به طوری که این مدل‌ها توصیف بهتری و نزدیک تری به رفتار واقعی ماشین مورد نظر داشته باشد.
گراف

مقدمه
در دنیای اطراف ما، وضعیف‌های فراوانی وجود دارند که می‌توان توسط نموداری متشکل از یک مجموعه نقاط ، به علاوه خطوطی که برخی از این نقاط را به یکدیگر متصل می‌کنند، به توصیف آنها پرداخت، به عنوان مثال ، برای نشان دادن رابطه دوستی بین یک دسته از انسان‌ها می‌نوانیم هر شخص را با یک نقطه مشخص کنیم . نقاط متناظر با هر دو دوست را با یک خط به یکدیگر وصل نماییم، یا در جای دیگر ممکن است برای نشان دادن یک شبکه ارتباطی، از نموداری استفاده کنیم که در آن ، نقاط نمایانگر مراکز ارتباطی و خطوط، نشان دهنده پیوندهای ارتباطی بین مراکز باشند. توجه داشته باشید که در این گونه نمودارها، آن چه بیشتر مورد توجه است این است که آیا دو نقطه داده شده ، به وسیله یک خط به یکدیگر متصل هستند یا نه و طریقه اتصال آنها اهمیتی ندارد. تجربه ریاضی این وضعیت‌ها به مفهوم گراف منتهی می‌شود.
گراف G یک سه تایی مرتب است که تشکیل شده از یک مجموعه ناتهیV(G) از راس‌ها، یک مجموعه E(G) (مجزای از V(G)) از یال‌ها و یک تابع وقوع که به هر یال G ، یک زوج نا مرتب از راس‌های G را (که الزاماً متمایز نیستند) نسبت می‌دهد. اگر e یک یال وu و دو راس باشند به طوری که ، در این صورت گفته می‌شود که e، راس‌هایu و را به یکدیگر وصل کرده است و راس‌های u و  ، دو سر یال e نامیده می‌شوند.
دلیل نامگذاری گراف‌ها بدین نام، این است که می‌توان آنها را به صورت گرافیکی نمایش داد و همین نمایش گرافیکی است که ما را در درک بسیاری از خواص گراف‌ها یاری می‌کند. در این گونه نمایش داده می‌شود.

آشنایی با گرافنمودار یک گراف ، فقط رابطه وقوعی را که بین راس‌ها و یال‌ها برقرار است، نشان می‌دهد، با این حال در غالب اوقات ، نموداری از یک گراف را رسم کرده ، به جای خود گراف ، به نمودار آن اشاره می‌کنیم. به همین منوال نقطه‌های آن را «راس» و خطوط آن را «یال» می‌نامیم.اگر یک گراف ، نموداری داشته باشد که در آن یال‌ها تنها در راس‌های دو سر خود متقاطع باشند، مسطح نامیده می‌شود، چون می‌توان به سادگی این گونه گراف‌ها را روی یک صفحه مسطح رسم کرد. دو راس که برروی یال مشترکی واقعند ، مجاور نامیده می‌شوند. به همین ترتیب دو یال واقع بر روی یک راس مشترک نیز مجاورند. یک یال با دو سر یکسان ، طوقه و یک یال با دو سر متمایز ، یال پیوندی نامیده‌ می‌شود.
اگر مجموعه راس‌ها و مجموعه یال‌های یک گراف، متناهی باشند، گراف مزبور را متناهی می‌نامند. گرافی را که یک راس داشته باشد بدیهی و سایر گراف‌ها را غیر بدیهی می‌نامیم.
یک گراف ساده است، اگر هیچ طوقه‌ای ‌نداشته باشد و بین هر دو راس آن ، بیش از یک یال نباشد . نمادهای  را به ترتیب برای نشان دادن تعداد راس‌ها و تعداد یال‌های گراف G به کار می‌بریم.

ماتریس وقوع و ماتریس مجاورت
متناظر با هر گراف G ، یک ماتریس  وجود دارد که ماتریس وقوع G نامیده می‌شود. اگر راس‌های G را با  و یال‌های آن را با  نمایش دهیم، آنگاه ماتریس وقوع G ، ماتریسی مانند  است که در آن  برابر با تعداد دفعاتی است (۰،۱ یا۲) که  بر  واقع شده است. در حقیقت ماتریس وقوع یک گراف ، طریقه دیگری یرای معین نمودن آن گراف است.
راه دیگر معین نمودن یک گراف ، استفاده از ماتریس مجاورت آن است که ماتریسی است  مانند  و در آن  برابر تعداد یال‌هایی است که  رابه  وصل می‌کند.

زیرگرافمی‌گوئیم گراف H، زیر گراف G است (نوشته می‌شود  ) ، اگر  از محدود کردن  به E(H) حاصل شده باشد. اگر  ولی داشته باشیم  می‌نویسم  و می‌گوئیم H یک زیر گراف سره از G است. اگر H یک زیر گراف G باشد، درآن صورت G را یک زبرگراف H می‌نامیم. در صورتی که زیر گراف (یا زبرگراف) H از G در شرط V(H)=V(G) صدق کند، آن را یک زیرگراف فراگیر(یا زبرگراف فراگیر) از G خواهیم نامید.اگر در یک گراف تمام طوقه‌ها را حذف کنیم و همچنین از بین هر دو راس مجاور، تمام یال‌های پیوندی به جز یکی را حذف نماییم ، به زیر گراف فراگیر ساده‌ای از G می‌رسیم که گراف ساده زمینه G نامیده می‌شود.
فرض کنید  ، یک زیر مجموعه ناتهی از V باشد. زیر گرافی از G که مجموعه راس‌های آن  و مجموعه یال‌هایش برابر مجموعه یال‌هاییG از باشد که هر دو سر آنها در  واقع است، زیر گراف القاء شده توسط  نامیده شده، با  نمایش داده می‌شود. همچنین می‌گوئیم  یک زیر گراف القاییG می‌باشد. زیر گراف القایی  که با  نمایش داده می‌شود، زیر گرافی است که با حذف راس‌های  و یال‌های واقع بر آنها، از G به دست می‌آید. اگر  به جای  می‌نویسیم  .
فرض کنید که  یک مجموعه ناتهی از E باشد. زیر گرافی از G که مجموعه راس‌های آن ، برابر مجموعه راس‌های دو سریال‌های  باشد، زیر گراف القاء شده توسط  نامیده شده ، با  نمایش داده می‌شود. همچنین می‌گوئیم  یک زیرگراف القایی یالی G می‌باشد. زیر گراف فراگیری از G که مجموعه یال‌های آن   باشد ، به طور ساده به صورت  نوشته می‌شود و می‌توان آن را با حذف یال‌های  از  به دست آورد. به طور مشابه گرافی که با افزودن مجموعه یال‌های  به  به دست می‌آید، با  نمایش داده می‌شود. اگر  به جای  و  می‌نویسیم  و  .

مسیرهایک گشت از G دنباله نا صفر متناهی  است به طوری که جملات آن یک درمیان از راس‌ها ویال‌ها بوده و به ازای  دو سر  باشند. در این صورت می‌گوئیم w ، یک گشت از  تا  یا به عبارتی دیگر یک  گشت است. راس‌های  به ترتیب ابتدا و انتهای w و  راس‌های داخلی آن نامیده می‌شود. همچنین عدد صحیح k را طول w می‌نامیم.اگر  دوگشت باشند ، گشت  را که از به هم پیوستن  در راس  به دست می‌آید با  نمایش می‌دهیم. یک قسمت از گشت  ، گشتی است مانند  ، که زیر دنباله‌ای ‌از جملات متوالی w می‌باشد و این زیر دنباله را  – قسمت w می‌نامیم.اگر یال‌های  در گذشت w متمایز باشند، w یک گذرگاه نامیده می‌شود. در این حالت ، طول w برابر با  می‌باشد. اگر علاوه بر یال‌ها ، راس‌های  نیز متمایز باشند ، wیک مسیر نامیده می‌شود.
می‌گوئیم دو راس uو  از G همبند یا متصلند، اگر یک (,u  ( مسیر در G وجود داشته باشد . همبندی یک رابطه هم ارزی روی مجموعه راس‌های V تشکیل می‌دهد. بنابراین افرازی از V به زیر مجموعه‌های ناتهی  وجود دارد که در آن دو راس u و  همبندند اگر و تنها اگر u و  هر دو متعلق به مجموعه  یکسانی باشند.
زیر گراف‌های  مولفه‌های G نامیده می‌شود. اگر گراف G دقیقاً یک مولفه داشته باشد ، همبند است و در غیر این صورت ناهمبند خواهد بود. تعداد مولفه‌های G را با  نمایش می‌دهیم.