کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

بهمن 1403
شن یک دو سه چهار پنج جم
 << <   > >>
    1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30      


 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

 

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کاملکلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

لطفا صفحه را ببندید

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل

کلیه مطالب این سایت فاقد اعتبار و از رده خارج است. تعطیل کامل



آخرین مطالب


جستجو


 



میثاق حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی در چند مورد از دولت ها در خواست کرده است، که میزان دسترسی به خدمات بهداشتی را در بخش های عمومی و خصوصی تبین کنند.(توبت، ۱۳۹۰: ۱۸۵)
میثاق حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی تعدادی از شاخص ها را درباره حق بر بهداشت اعمال کرده است که عبارتنداز :
هزینه دولت درباره بهداشت و سهم آن در تولید ناخالصی و داخلی، هزینه مراقبت های بهداشتی اولیه و میزان آن در کل هزینه های بهداشتی دولت، درصد جمعیت برخورداری از افراد دارای تخصص لازم درمان بیماری‌ها و آسیب های عمومی، نرخ جمعیت برخوردار از بیست نوع داروی حیاتی، میزان زنان باردار برخوردار از افراد دارای تخصص دوران حاملگی و درصد آن در دوران زایمان، تعداد کودکان برخوردار از افراد دارای تخصص لازم جهت مراقبت از ایشان، ایمن سازی کودکان علیه بیماری های، واگیر اصلی، متوسط طول عمر، میزان مرگ میر کودکان، جمعیت برخوردار از آب سالم، جمعیت برخوردار از امکانات رفع فضولات انسان.
این شاخص‌ها را میتوان در برخورداری از حق بهداشت بشر در سطح ملی و بین‌المللی نمایانگر کرد. (همان منبع، ۱۹۱)
باید توجه کرد که این شاخص ها با خصوصیات اقتصادی، اجتماعی، قومی در شهر و روستا تعضیف نشوند. زیرا درست است که حق بر بهداشت یک حق فردی حقوق بشری محسوب می شود، ولی مستلزم تدابیری از سوی دولت در جهت مراقبت از سلامت کل جامعه است. مثل: برنامه ریزی برای واکسیناسیون به منظور پیش گیری از برخی بیماری ها که از همان کودکی بر کودکان زده می شود، تا از بروز برخی بیماری ها خطرناک جلوگیری شود.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

والدین بعد دولت نقش اساسی را در حق بهداشت کودکان باید ایفا کنند. دولت، نهادها و سازمان هایی را ایجاد می کند و آنها نقش حفاظت را نسبت به حق بهداشت اجرا می کند. والدین باید هوشیار باشند و از این سازمان‌ها استفاده کنند و کودکان را از آن بهره مند سازند. تا با مشکلاتی مواجه نشود و آینده آنها بر اثر عدم بهداشت و منجر شدن به بیماری ها نابود نشود.
باید بهره مندی از تمامی امکانات دسترسی به خدمات بهداشتی، را برای همه به خصوص برای قشرهای فقیر جامعه مقرر دارند. در نهایت اگر دولتی تلاش کافی در مورد تأمین خدمات بهداشتی لازم برای آحاد افراد از جمله کودکان به عمل نیاورد، تکلیف خود بر رعایت حق بر بهداشت، را نقض کرده است و این حق کودک است که پایمال می شود.
مسلّما دولت باید در اعمال حق بر بهداشت که کودکان و افراد انسانی دارند، به عنوان یک حق بشری به دنبال ارائه خدمات و راحتی و آزادی برای آنها و انجام اقداماتی برای عموم باشد. والدین باید این حق را که دولت برای آنان مشخص کرده است، برای کودکان مهیاکنند. اگر درک مشترکی در تمام سطوح از مفهوم و اهمیت حق بر بهداشت، به دست می آمد، در چالش های پیش رو در رعایت از حق بر بهداشت، کودکان کمک شایانی می شد و زمانی مثمر ثمر خواهدبود، که ارکان سازمان ملل متحد، درگیر نهادهایی به ارزیابی رعایت حق بر بهداشت کودکان کمک کنند و بر اثر بیماری های قابل پیشگیری در جهان شاهد تلف شدن کودکان بی گناه نشویم.
حق بر بهداشت و تندرستی کودکان یکی از مهمترین حقوق آنان است که به هیچ عنوان نباید نادیده گرفته شود و مرگ میر کودکان و عدم برخورداری آنان از خدمات بهداشتی باید محل نگرانی همگان باشد. امنیت بهداشتی را برای کودکان فراهم نماییم، به طوری نباشد که از آن به راحتی چشم پوشی کنیم. باید سعی شود امکانات به طور مساوی میان اقشار جامعه توزیع گردد.
بنابراین باید گفت برخورداری از سلامت و بهداشت مناسب برای کودکان اهمیت انکار ناپذیری دارد و جزء حقوق بنیادین آنان محسوب می شود.
با این توضیح از ماده ۲۴ کنوانسیون حقوق کودک که:
۱- دولتهای عضو حق کودک را برای برخورداری از بالاترین استاندارد قابل دسترسی و امکانات درمان بیماری و باز پروری کودک به رسمیت می شناسند. دولتهای عضو باید بکوشند تا تضمین شود که هیچ کودکی از حق دسترسی به خدمات رسیدگی بهداشتی محروم نشود.
۲-دولت‌های عضو باید اجرای کامل این حق را پیگیری کنند و به خصوص تدابیر مناسب را در زمینه های زیر اتحاد نمایند:
الف) کاهش میزان مرگ و میر نوزادان وکودکان.
ب) تضمین ارائه کمک ضروری پزشکی و رسیدگی بهداشتی به کلیه کودکان با تأکید بر گسترش رسیدگی بهداشتی.
ج) مبارزه با بیماری و سوء تغذیه، شامل رسیدگی بهداشتی اولیه در چارچوب به کارگیری تکنولوژی موجود، در کنار سایر امکانات و از طریق تأمین غذاهای مغذی کافی و آب آشامیدنی پاکیزه و با در نظر گرفتن خطرات آلودگی محیط زیست.
د) تضمین رسیدگی به مادران پیش از زایمان کودک و پس از آن.
ه) تضمین اینکه کلیه قشر های جامعه به ویژه والدین و کودکان راجع به اطلاعات بنیادین نگهداری و تغذیه کودک، منافع شیر مادر، بهداشت فردی و محیط و جلوگیری از حوادث، آموزش داده شوند و اطلاع رسانی در این باره انجام شود و دسترسی آنان با این آموزشها و اطلاع رسانی، تضمین گردد.
د) گسترش نگهداری بهداشتی کودک،راهنمایی والدین، آموزش برنامه ریزی خانواده و خدمات آن.
۳- دولتهای عضو باید کلیه تدابیر مؤثر و مقتضی را نسبت به تحقق کامل حق مندرج در ماده کنونی به طور روز افزون ترویج و تشویق نمایند. در این باره، باید توجه خاص به کشورهای در حال توسعه مبذول شود.
۴- دولتهای عضو باید متعهد شوند تا رفته رفته از خصوص تحقق کامل حق به رسمیت شناخته شده در این ماده همکاری بین المللی را ترویج و تشویق نمایند. به ویژه توجه خاصی به کشور های در حال توسعه مبذول گردد.
با این اوصاف همانطور که گفته شد، حق هر کودک است که از تغذیه خوب، محیط مناسب و مراقبتهای بهداشتی اساسی برخوردار باشد، تا در مقابل بیماری، محافظت شده و از رشد تکامل مناسب بهره مند شوند. والدین و سرپرستان کودکان، مسئولیت های اولیه تأمین شرایط لازم بهداشتی را برای رشد کودکان در حد توانایی ها و امکانات مالی خود باید فراهم کنند.
قوانین و مقررات متعددی برای این مسئله پیش بینی شده است . مانند قانون برنامه اول تا چهارم توسعه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی جمهوری اسلامی ایران و همچنین در بندهای ۲ و ۱۰ قانون تشکیلات و وظایف وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی که بر تأمین نیازهای اساسی عموم مردم در خصوص بهداشت تأکید می‌کنند.
ماده ۲۵ اعلامیه جهانی حقوق بشر درباره برخورداری از مراقبتهای پزشکی برای سلامتی و رفاه هر فرد است و همچنین ماده ۱۲ عهدنامه بین المللی حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی نیز دولتها را مکلف کرده است که افراد را از مناسب ترین سطح بهداشت جسمی و روانی برخوردار کنند.
همانطور که می بینیم تأکید فراوانی به بهداشت، کودکان و افراد انسانی شده است. پس در اجرای درست آن باید کوشید. تا با مشکلات حیاتی کودکان قبل و بعد از تولد آنها مواجه نشویم.
در کشور ما طرح های مختلفی در همین زمینه اجرا شده و موفقیت‌هایی نیز بدست آمده است. همچنین درباره کودکان معلول هم بر اساس لایحه قانونی راجع به تشکیل سازمان بهزیستی کشور، مصوب ۱۳۵۹، وظایف مختلفی در خصوص رفاه و توانبخشی و ایجاد فرصت های شغلی و مشاوره بهداشتی و پزشکی به عهده سازمان مذکور قرار داده است.
برای برخورداری از سطح مناسب زندگی کودکان جنبه های مربوط به پیشگیری و ارتقاء سطح بهداشت مهم هستند. تأثیر این قوانین ملی و بین المللی بر زندگی کودکان در سراسر جهان پیشاپیش مشخص است. البته در صورتی که به درستی آن را اجرا کنند. اگر این نیاز اساسی کودکان رعایت نشود نتیجه آن رشد ناقص و کاهش توانایی های جسمانی و روانی در یک نسل جدید است و این خطر جامعه را تهدید خواهد کرد.
از آنجایی که بهداشت کودکان وظیفه‌ای اولیه است، در حال حاضر راه حل هایی برای آن در دسترس می‌باشد. روزانه می‌توان جان هزاران کودک را با تأکید بر اولویت مراقبت‌های بهداشتی، به ویژه مادران و همکاری دستگاه های ذیربط، بهداشت خانواده و مدرسه و آموزش بهداشت عمومی، بهداشت کار و… نجات داد و حقوق آنان را محترم بشمارد. زیرا اگر به درستی بهداشت و تغذیه و… آنان رعایت شود، علل مرگ آنان قابل پیشگیری است.
رویکرد مراقبتهای بهداشتی اولیه کودکان بر طیف گسترده تری از اقدامات ساده تأکید دارد. باید توجه بیشتری به مسائلی از قبیل تغذیه و آموزش تغذیه و یک محیط زیست فیزیکی پاکیزه به عمل آید. تارشد و بهداشت کودکان با مشکل مواجه نشود.
والدین باید پیرو حمایت دولت باشند و برنامه های بهداشتی، درمانی کودکان را به خوبی اجرا کنند، تا زمینه پیشگیری بهداشتی مناسب و کنترل بیماری کودکان صورت پذیرد. در کنار این همه مراقبت ها و حمایت دولت و والدین، کودکانی را داریم که به دلیل مشکلات خاص در مراقبت از نیاز های بهداشتی و…خود در معرض خطر قرار دارند، که امنیت اجتماعی و امداد اجتماعی باید این مهم را بیشتر مد نظر قرار دهند.
طبق ماده ۲۱ میثاق حقوق اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی هر دولت می بایست گام‌هایی اتحاذ کند. ” تا حداکثر منابع در دسترسش را به منظور دستیابی مترقبانه به کل حقوق شناخته شده به کار گیرد. ” دولت‌ها متعهدند بدون توجه به میزان توسعه اقتصادی که از آن بهره مندند، رعایت حداقل حقوق مربوط به معاش را برای همه مردم از جمله کودکان تضمین نمایند.(روساس، ۱۳۹۰: ۱۳۸)
دولت باید اقدامات متقضی را برای کمک به والدین و دیگر افراد مسئول کودک برای اجرای این حق برنامه‌های حمایتی را اتخاذ نماید، و والدین شرایط زندگی را در چارچوب توانایی‌های خود برای کودکان مهیا سازند. وقتی نظارت و کنترل کافی برای حقوق کودکان ازجمله: حق بهداشت و تغذیه و… وجود داشته باشد، دیگر یا مشکلات جدّی کودکان مواجه نخواهیم شد. و از طریقی حقوق آنان هم محترم شمرده می شود.
به دولت یک حد گسترده‌ای از تصمیم‌گیری بر اساس منفعت عمومی اعطاء شده است، تا جایی که که حقوق اجتماعی و فرهنگی افراد انسانی رعایت بشود و اقدامات گوناگون و مؤثر در حقوق اجتماعی و فرهنگی کودکان باعث تقویت و پیشرفت جامعه موفق شود.
بیشتر مزایا و منافع به اختیار و انتخاب دولت اعطا می شوند، تا دولت نقش به سزایی برای اجرای این حقوق اعمال نماید. حقوق گوناگون افراد، مخصوصاً کودکان را به نحو مطلوبی محقق و به اجرا در آورد. این حقوق، حق همگان ازجمله کودکان است، که از زندگی توأم با کرامت و مساعدت اجتماعی و بهداشت برخوردار باشند.
دولت ها متعهدند که حق بر بهداشت مردم را به خطر نیندازند. تعهد دولت به رعایت، حفاظت و اجرای حق بر بهداشت می تواند:
تعهد به رعایت دسترسی برابر به خدمات بهداشتی و عدم ممانعت افراد یا گروه ها از دسترسی به آن خدمات؛
تعهد به خودداری از اعمالی که بهداشت مردم را به مخاطره افکند، مانند اقداماتی که ایجاد آلودگی زیست محیطی کند.
تعهد به وضع قوانین و دیگر اقدامات جهت تأمین دسترسی برابر مردم به خدمات بهداشتی که از طرف ثالث فراهم می شود؛
تعهد به وضع قوانین و دیگر اقدامات جهت حفاظت مردم از نقض بهداشت از طرف ثالث.
تعهد به اتخاذ سیاست های بهداشتی ملّی و اختصاص درصدی کافی از بودجه به بهداشت.
تعهد به تهیه و ارائه خدمات بهداشتی ضروری یا ایجاد شرایطی که طی آن افراد به خدمات بهداشتی به خصوص خدمات مراقبت های بهداشتی نظیر آب آشامیدنی سالم و تمیز دسترسی پیدا کنند.
این تعهدات حق بر بهداشت زمانی نقض می شوند که دولت سلامت مردم را نادیده بگیرد و برای مثال مبادرت به استفاده از سلاح های هسته ای یا شیمیایی کند یا آن ها را آزمایش کند یا با سایر فعالیت های خود در محیط زیست به سلامتی مردم از جمله کودکان زیان وارد کند.(توبت،۱۳۹۰: ۱۸۴)
دولت باید در اعمال حق بر بهداشت برای توجیه اقدامات بهداشتی خود احتیاط و دقت لازم را به عمل آورد. هر چند همانگونه که ذکر شد، دولت ” تعهد به حمایت از حق بر بهداشت ” دارد. اما نمی تواند تا آنجا پیش رود که حقوق دیگران نظیر حق بر تمامیت جسمانی افراد را در مواجهه بیماری های واگیر نقض کند. در هر مورد معین باید تعادلی میان حفظ بهداشت عمومی و منافع افراد برقرار شود. این برقراری توسط دولت و حمایت‌هایش به وجود می آید.
به نظر می رسد که دولت باید یک بخش از بودجه کشور را به حق بر بهداشت و آموزش های بهداشتی آحاد مردم اختصاص دهد، تا مشکلات بهداشتی کودکان و زنان و… کاهش یابد. در تعهد به اجرا تمام جنبه‌ها و اجزای حق را محقق سازد و در جهت برخوردار ساختن از تمام حق بر بهداشت گام بردارد. تا دیگر شاهد عدم بهداشت کودکان در سراسر کشور نباشیم و مرگ و میرهایی که بر اثر عدم بهداشت مادران و کودکان به وجود می‌آیند، کاهش پیدا کنند.
۳-۲-۴ حق تأمین اجتماعی:

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
[دوشنبه 1401-04-13] [ 11:49:00 ب.ظ ]




۲-۱: در زمان صلح ۱۰۱
۲-۲ : در زمان مخاصمه ۱۰۲
ب: رویکرد و مکانیزم حقوق داخلی کشورها ۱۰۴
۱: رویکرد دکترین امنیت ملی به حملات سایبری ۱۰۴
۲: دکترین دفاع پیش­دستانه در حملات سایبری ۱۱۰
۳: دکترین بازدارندگی سایبری ۱۱۲
بند دوم: واکنش نظام حقوقی فراملی ۱۱۴
الف: واکنش شورای امنیت ۱۱۵
۱ : مفهوم تجاوز و نقض صلح ۱۱۵
۲ : احراز وضعیت و اعمال صلاحیت ۱۱۷
ب: مکانیزم حقوقی فراملی ۱۱۸
۱: مکانیزم منطقه ای ۱۱۹
۲: اتحادهای نظامی ۱۲۱
۳: نقش سازمان های بین المللی در مقابله با حملات سایبری ۱۲۵
نتیجه ۱۳۴
بخش‌دوم: حملات‌سایبری از منظر حقوق بین‌الملل بشردوستانه و پیامدهای نقض آن
مقدمه ۱۳۸
فصل اول : رویکرد حقوق بین‌الملل بشردوستانه در مواجهه با حملات سایبری ۱۴۱
گفتار اول:درآمدی اجمالی‌بر روند شکل‌گیری اصول‌ وقواعد حقوق بین‌الملل بشردوستانه ۱۴۲
مبحث اول: روند شکل گیری ۱۴۲
بند اول: حقوق لاهه ۱۴۳
بند دوم : حقوق ژنو ۱۴۴
بند سوم: منابع حقوق بین‌الملل بشردوستانه ۱۴۵
مبحث دوم : قابلیت اعمال حقوق بین‌الملل بشردوستانه ۱۴۷
بند اول: تخریب و مالیت داده های رایانه ای ۱۴۸
الف : مبانی حقوقی مالیت داده‌های رایانه‌ای ۱۴۸
ب : رویکرد حقوق بین الملل بشردوستانه در مواجهه با تخریب داده‌های رایانه‌ای ۱۴۹
بند دوم: جایگاه حملات سایبری در حوزه حقوق بین‌الملل بشردوستانه ۱۵۲
الف : قلمرو حاکمیت قواعد ۱۵۲
ب : حملات سایبری از منظر حقوق بین‌الملل بشردوستانه ۱۵۷
گفتار دوم : معیارهای حقوق بین الملل بشردوستانه در مقابله با حملات سایبری ۱۵۹
مبحث اول: تعامل حملات سایبری با موجودیت‌های حقوق بین‌الملل بشردوستانه ۱۵۹
بند اول : موجودیت‌های حقوق بین‌الملل بشردوستانه ۱۵۹
الف : موجودیت‌های نظامی ۱۵۹
۱ : رزمندگان ۱۶۰
۲: اهداف نظامی ۱۶۱
ب : غیرنظامیان و اموال غیر نظامی ۱۶۳
ج : اهداف دوگانه ۱۶۶
بند دوم: موجودیت‌های برخوردار از حمایت ویژه ۱۶۷
الف : تاسیسات حاوی نیروهای خطرناک ۱۶۷
ب : اموال ضروری برای بقای سکنه غیرنظامی ۱۶۹

( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

ج : محیط زیست طبیعی ۱۷۰
د : اموال بهداری ۱۷۰
و : اموال فرهنگی ۱۷۱
ه : اقدامات تلافی جویانه علیه این اهداف ۱۷۲
مبحث دوم : اعمال محدودیت‌های حقوق بین‌الملل بشردوستانه در حملات سایبری ۱۷۴
بند اول : قاعده ضرورت نظامی ۱۷۴
بند دوم: اصل احترام به کرامت انسانی و رفتار انسانی(منع رنج غیرضرور) ۱۷۵
بند سوم : اصل تمایز ۱۷۵
الف : رایانه ها به عنوان سلاح‌های عدم تبعیض ۱۷۵

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 11:49:00 ب.ظ ]




۷ : حق آزادی اندیشه
۸ : حق آزادی وجدان
۹ : حق آزادی مذهب
۱۰ : حق احترام به زندگی خانوادگی
۱۱ : احترام به کرامت و حیثیت انسانی افراد دستگیر شده و زندانیان ( ۶۳ ) .
بشر فی نفسه دارای احترام بوده و به صرف انسان بودن ، هر کس مستحق احترام و تکریم است ، بدین جهت حتی چنان چه انسانی مرتکب جرم شود و موجبات توقیف قانونی خودش را فراهم آورد و زندانی گردد ، نباید مورد هتک حرمت قرار گیرد ، چون همان طور که در متون مختلف ، مانند ( تعالیم دینی ، اعلامیه حقوق بشر ) تاکید شده که بشر فی نفسه مورد احترام است و هرکس نیز مرتکب تخلف و بزهی شد ؛ فقط مجازات همان جرم را باید بر او بار آورد و نه بیشتر از آن ، این است که اصل ماده ۲۹ قانون اساسی در این مورد مقرر می دارد : (( هتک حرمت و حیثیت کسی که به حکم قانون دستگیر ، بازداشت ، زندانی یا تبعید شده به هر صورت که باشد ممنوع و موجب مجازات است )) ( ۶۳ ) .
۲ – ۱۴ قانون حمایت از کودکان و نوجوانان
مجلس شورای اسلامی در حمایت از کودکان و نوجوانان قانونی را تصویب نمود که بر اساس آن کلیه اشخاص زیر ۱۸ سال از حمایت های قانونی برخوردار می گردند . به پاره ای از موارد اشاره می شود .
ماده ۱ – کلیه افرادی که به سن ۱۸ سال تمام هجری شمسی نرسیده اند از حمایت های قانونی مذکور در این قانون بهره مند می شوند .
ماده ۲ – هر نوع اذیت و آزار کودکان و نوجوانان که موجب شود به آنان صدمه جسمانی یا روانی و اخلاقی وارد شود و سلامت جسم یا روان آنان را به مخاطره اندازد ممنوع است .
ماده ۴ – هرگونه صدمه و اذیت وآزار و شکنجه جسمی و روحی کودکان و نادیده گرفتن عمدی سلامت و بهداشت روانی و جسمی و ممانعت از تحصیل آنان ممنوع و مرتکب به سه ماه و یک روز تا شش ماه حبس و یا تا ده میلیون ( ۰۰۰ ، ۰۰۰ ، ۱۰ ) ریال جزای نقدی محکوم می گردد .
ماده ۶ – کلیه افراد و موسسات و مراکزی که به نحوی مسئولیت نگاهداری و سرپرستی کودکان را برعهده دارند مکلفند به محض مشاهده ی موارد کودک آزاری ، مراتب را جهت پیگیری قانونی مرتکب و اتخاذ تصمیم مقتضی به مقامات صالح قضایی اعلام نمایند . تخلف از این تکلیف موجب حبس تا شش ماه یا جزای نقدی تا پنج میلیون (۰۰۰،۰۰۰،۵ ) ریال خواهد بود ( ۶۴ ) .
۲ – ۱۵ آیین‌نامه اجرایی کانون اصلاح و تربیت[۵۲]
فصل اول ـ سازمان کانون اصلاح و تربیت‌
ماده ۱ ـ کانون اصلاح و تربیت مرکزی است که نگاهداری ‌ ، تهذیب و تربیت اطفالی را که‌ برحسب ‌مقررات ‌قانون ‌دادگاه ‌اطفال ‌بزهکار مصوب ‌۱۳۳۸ به آن سپرده می‌شود برعهده خواهد داشت‌.
ماده ۲ ـ کانون اصلاح و تربیت دارای سه قسمت است‌ :
الف ـ قسمت نگهداری موقت
ب ـ قسمت اصلاح و تربیت‌
ج ـ زندان‌
هر یک از قسمتهای مذکور از یکدیگر مجزا بوده و در هر قسمت اطفال برحسب سن با رعایت ‌تبصره ذیل ماده ۲۳ قانون دادگاه اطفال و سابقه ارتکاب جرم و حتی‌ الامکان از نظر نوع جرم و درجه ‌تربیت‌ پذیری طبقه ‌بندی خواهند شد. به علاوه قسمتی که دختران در آن نگاهداری می‌شوند از پسران ‌مجزا خواهد بود.
ماده ۳ ـ قسمت نگهداری موقت اختصاص به اطفالی خواهد داشت که از طرف دادگاه هنوز درباره‌ آنها اخذ تصمیم به عمل نیامده است‌ .
اطفالی که طبق ماده ۲۰ قانون دادگاه اطفال بزهکار به این قسمت از کانون اعزام خواهند شد تا زمانی‌ که اعلام رفع توقیف از طرف دادگاه به عمل نیامده است در آنجا خواهند ماند.
در مورد اطفالی که دادگاه برای جلوگیری از تبانی و یا سایر جهات قانونی نگهداری انفرادی آنها را لازم می‌داند در این قسمت تا دستور ثانوی دادگاه ‌ ، به طور انفرادی نگهداری خواهند شد .
(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت nefo.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

ماده ۴ ـ در مدت توقیف طفل در قسمت نگاهداری موقت از نظر اجرای ماده ۷ قانون تشکیل دادگاه ‌اطفال بزهکار به وسیله مددکاران اجتماعی کانون درباره سوابق خانوادگی ‌ ، اجتماعی و خصوصیات ‌اخلاقی طفل تحقیقات لازم به عمل خواهد آمد و از نظر وضع جسمانی‌ ، روانی‌ ، میزان قوه درسی واستعداد حرفه ‌ای به وسیله متخصصین کانون مورد معاینه قرار خواهند گرفت مجموعه سوابق ‌جمع ‌آوری شده در شورایی با حضور مدیر کانون و متخصصینی که از طفل معاینه به عمل آورده‌اند بررسی خواهد شد و گزارش نهایی که متضمن خصوصیات واقعی شخصیت طفل و تدابیر پیشنهادی درباره وی خواهد بود در دو نسخه تنظیم می‌گردد که یک نسخه از آن به دادگاه اطفال ‌ارسال خواهد شد و نسخه دیگر در پرونده وی در کانون باقی خواهد ماند. در این پرونده تصمیمات ‌دادگاه و گزارشهای واصله مربوط به طفل و نتیجه تحقیقات و معایناتی که از طرف مددکاران‌ اجتماعی و متخصصین تهیه می‌شود نگاهداری خواهد شد پرونده مزبور شامل دو قسمت قضایی و اجتماعی خواهد بود.
ماده ۵ ـ در قسمت اصلاح و تربیت‌ ، اطفالی نگاهداری خواهند شد که از طرف دادگاه به موجب بند۲ ماده ۱۷ و بند ۳ ماده ۱۸ اعزام شده و یا به موجب ماده ۲۶ قانون ۱۳۳۸ دستور مجدد انتقال آنها به قسمت اصلاح و تربیت داده شده باشد
ماده ۶ ـ در قسمت زندان‌ ، اطفالی نگاهداری می‌شوند که از طرف دادگاه طبق بند ۴ ماده ۱۸ تصمیم‌ اعزام به آن قسمت درباره آنها اتخاذ شده باشد.
ماده ۷ ـ در هر یک از قسمت ‌های مذکور در ماده ۲ این آیین ‌نامه اطفال برحسب استعداد ، سن‌ ، درجه‌ معلومات طبق برنامه‌ای که با رعایت مواد ۱۵ و ۱۶ این آیین ‌نامه تنظیم می‌شود مورد تعلیم و تربیت ‌قرار خواهند گرفت‌. برنامه آموزش حرفه‌ای به
نحوی باید اجرا شود که حتی ‌الامکان خللی به‌ تحصیلات عادی اطفال وارد نیاید .
ماده ۸ ـ ترتیب نگاهداری اطفال در قسمت زندان از لحاظ صرف غذا ، خواب‌ ، تعلیمات اخلاقی وحرفه‌ای به طوری است که در قسمت اصلاح و تربیت به عمل می‌آید ولی مدیر کانون می‌تواند برحسب روحیه اطفال و نوع بزه ارتکابی‌ ، آنان را از لحاظ صرف غذا یا خواب یا تعلیمات اخلاقی و حرفه‌ای و اجرا تدابیر تربیتی و تهذیبی به دسته ‌هایی تقسیم نموده و معاشرت هر دسته را با دسته‌ دیگر ممنوع بدارد .
ماده ۹ ـ روز و ساعت ورود و خروج اطفال در دفتر کانون و پرونده آنها ثبت و منعکس خواهد شد و در بدو ورود اشیایی را که اطفال همراه خواهند داشت به بایگانی که برای نگاهداری آنها اختصاص ‌داده شده ضمن ثبت مشخصات اشیای مزبور سپرده پس از پایان دوره توقف هنگام خروج از کانون ‌به آنها مسترد و یا در مقابل اخذ رسید به والدین آنها داده خواهد شد .
ماده ۱۰ ـ اطفالی که به کانون اصلاح و تربیت اعزام می‌شوند موظف هستند که طبق برنامه کانون درهفته ۳۶ ساعت در کلاسهای درسی یا در کارگاه‌های فنی و حرفه‌ای به تحصیل یا کارآموزی اشتغال ‌داشته باشند و روزی یک ساعت ورزش نمایند .
فصل دوم ـ وظایف مسئولین کانون اصلاح و تربیت‌
ماده ۱۱ ـ کانون اصلاح و تربیت در هر حوزه دارای یک نفر مدیر و برای هر یک از قسمتهای ‌آموزش‌ ، نگاهداری موقت و اصلاح و تربیت و زندان‌ ، دارای یک نفر مسئول خواهد بود و تعدادکافی پزشک‌ ، روان ‌پزشک‌ ، روان‌ شناس متخصص‌ ، مددکار اجتماعی‌ ، مربی‌ ، آموزگار و آموزگار تعلیمات حرفه‌ای‌ ، کارمند دفتری‌ ، پزشکیار و مراقب تربیتی و انتظامی در اختیار خواهد داشت‌ .
تبصره ـ مدیر مسئول کانون اصلاح و تربیت در صورت نیاز می‌تواند با تصویب وزارت‌ دادگستری تا سه نفر معاون داشته باشد .
ماده ۱۲ ـ مدیر کانون عهده‌دار اداره کلیه امور مربوط به کانون بوده و موظف است تصمیمات دادگاه ‌اطفال را به موقع اجرا گذاشته و نسبت به اجرای برنامه ‌های ورزشی‌ ، تربیت اخلاقی‌ ، آموزش‌ علمی‌ ، تعلیم حرفه به اطفال و وضع غذا ، بهداشت و خواب آنان مراقبت به عمل آورد .
ماده ۱۳ ـ مدیر کانون اصلاح و تربیت موظف است حداقل هر سه ماه یک بار گزارش کاملی از وضع ‌رفتار و اخلاق هر طفل و پیشرفت هایی که حاصل کرده است به رییس دادگاهی که طفل را به کانون ‌اعزام داشته است بدهد و رییس دادگاه در صورت تجدید نظر در تصمیمات قبلی اجرای تصمیمات ‌مجدد را به کانون اعلام خواهد داشت‌ .
تبصره ـ مدیر کانون می‌تواند قبل از مدت مذکور فوق هرگاه تغییرات محسوسی در وضع تربیتی ‌طفل ایجاد شده باشد مراتب را به دادگاه اطفال اعلام نماید.
ماده ۱۴ ـ در مواردی که براثر بیماری یا اختلال در وضع مزاجی یا روانی طفل نگاهداری و معالجه ‌وی در کانون اصلاح و تربیت میسر نباشد مدیر کانون مراتب را به قاضی دادگاه اطلاع خواهد داد و با موافقت او طفل را به یکی از موسسات پزشکی یا طبی ـ تربیتی اعزام خواهد داشت مدتی که طفل ‌در آن موسسه بستری خواهد بود جز مدت توقف وی در کانون محسوب خواهد شد .
ماده ۱۵ ـ آموزگاران و مربیان عهده ‌دار تدریس‌ ، تعلیم‌ ، تربیت و تهذیب اخلاقی اطفال هستند وطبق برنامه ‌ای که از طرف مدیر کانون با جلب نظر متخصصین مربوط و تایید اداره خدمات ‌اجتماعی و تصویب وزارت دادگستری تنظیم می‌شود عمل خواهند نمود .
تبصره ـ هر مربی‌ ، تربیت و راهنمایی یک گروه از اطفال را در کانون برعهده خواهد داشت و با معاونت و همکاری مراقبین تربیتی و انتظامی نسبت به اصلاح و تهذیب اخلاق آنان اقدام خواهد کرد و مراقبین تربیتی هر گروه موظفند هرگونه تغییر اخلاقی و یا دگرگونی در طرز رفتار اطفال را به ‌اطلاع مربی گروه برسانند .
ماده ۱۶ ـ آموزگاران تعلیمات حرفه‌ای عهده‌دار آموختن حرفه به اطفال و اداره کارگاه های کانون ‌بوده و طبق برنامه ‌ای که از طرف مدیر کانون به کمک متخصصین و پس از کسب نظر اداره خدمات ‌اجتماعی و تصمیم وزارت دادگستری تهیه می‌شود ، اقدام خواهند نمود .
ماده ۱۷ ـ به منظور حفظ نظم‌ ، اجرای اقدامات تربیتی‌ ، مراقبت و راهنمایی اطفال در کانون اصلاح ‌و تربیت مأمورین مخصوصی به نام مراقب تربیتی و انتظامی در هر یک از قسمتهای کانون انجام‌ وظیفه خواهند کرد .
مراقبت انتظامی داخل کانون به وسیله مراقبین تربیتی داخلی و مراقبت خارج آن به وسیله مراقبین‌ خارجی کانون به عمل خواهد آمد .
مراقبین تربیتی و انتظامی کانون اصلاح و تربیت به دو درجه تقسیم می‌شوند .
ـ مراقبین تربیتی و انتظامی درجه یک که حداقل تحصیلات آنان دارا بودن گواهی ‌نامه کامل متوسطه ‌(یا معادل آن‌) خواهد بود.
ـ مراقبین تربیتی و انتظامی که از بین دارندگان کارنامه قبولی سوم متوسطه و ششم ابتدایی (یا معادل ‌آنها) انتخاب خواهند شد. دارندگان کارنامه قبولی سوم متوسطه اولویت خواهند داشت‌ .
سن مراقبین تربیتی در هر حال در بدو استخدام نباید از ۲۰ سال کمتر باشد به علاوه باید متاهل بوده ‌و از نظر اخلاق و سلامتی جسمانی و روانی صلاحیت آنان محرز شده باشد .
برای مراقبت خارجی و حفاظت محوطه داخلی کانون اصلاح و تربیت و بدرقه اطفال و موارد دیگری که ضروری باشد ممکن است از افراد کادر پلیس عمومی استفاده شود که از حیث مسئولیت ‌و انجام وظیفه تابع این آیین ‌نامه خواهند بود .

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 11:49:00 ب.ظ ]




If then
and
}

}
الگوریتم ۴-۱ به گونه ­ای طراحی شده است که برای زمان­بندی هر کار، زمان شروع آن کار را در اولین زمانی که تمام پیش نیازهای آن انجام شده ­اند و شرط محدودیت منابع را نقض نمی کند، زمان­بندی کند که همان طرح تولید زمانبندی سری است. بنابراین، یک ساختار جواب به صورت تعریف شده در اینجا، تنها زمانی می ­تواند نشدنی باشد که شرط پیش­نیازی و پس نیازی را نقض کند که در این صورت، یک مقدار بزرگ، به مقدار تابع هدف آن اختصاص می­یابد، تا در مراحل بعدی اصلاح شود. در نمایش جواب از روش نمایش جواب بر اساس لیست فعالیتها استفاده می شود.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۴-۱-۲)جمعیت اولیه

الگوریتم­های ابتکاری و فراابتکاری با یک یا چند جواب اولیه آغاز می­شوند و سپس در طول اجرای الگوریتم این جواب­ها بهبود می یابند، تا در نهایت یکی از جواب های تولید شده در طول اجرای الگوریتم که بهترین تابع هدف را دارند به عنوان بهترین جواب الگوریتم انتخاب شود. جواب اولیه هر الگوریتم ممکن است نشدنی باشد. در صورتی که جواب اولیه نشدنی باشد، الگوریتم های فراابتکاری معمولا با تخصیص عددی بزرگ برای تابع هدف، سعی می­ کنند به جواب های شدنی که تابع هدف کوچکتری(برای مسائل مینیمم سازی) دارند دست یابند. یک جواب اولیه خوب، می ­تواند در سرعت بخشیدن به الگوریتم کمک بسیار بزرگی انجام دهد. در الگوریتم­های جستجوی محلی، که هر جواب از جوابی در مجاورت آن بدست می ­آید، یک جواب اولیه می ­تواند حتی در همگرایی یا عدم همگرایی الگوریتم تاثیر داشته باشد.
الگوریتم ASO نیز مانند الگوریتم­های فراابتکاری دیگر مبتنی بر جمعیت با چند جواب اولیه که یک جمعیت نامیده می­شوند، شروع می­ شود و سپس در طول اجرای الگوریتم سعی می­ شود این جواب­ها بهبود یابند. در الگوریتم طراحی شده، با توجه به ساختار جواب تعریف شده در بخش قبل، جواب اولیه طوری بدست می ­آید که شدنی باشد. ابتدا کار مجازی صفر، در اولین خانه ساختار جواب قرار می­گیرد. سپس در هر مرحله، کارهایی که تمام پیش­نیازهای آنها، قبلا در ساختار جواب جایگذاری شده ­اند، مشخص می­شوند. یکی از این کارها، به تصادف انتخاب می­ شود و در آخرین خانه ساختار جواب که پر نشده است، جایگذاری می­ شود. در نهایت کار مجازی در آخرین خانه ساختار جواب قرار می­گیرد. در صورتی که شبکه پیش­نیازی پیوسته باشد، در هر مرحله از تولید جواب اولیه، حداقل یک کار وجود دارد که تمام پیش­نیازهای آن انجام شده ­اند.
جواب اولیه­ای که با بهره گرفتن از روند بالا بدست می ­آید، دو خصوصیت مهم دارد که در ادامه روند الگوریتم بسیار می ­تواند مفید باشد. این خصوصیات عبارتند از:

    1. جواب اولیه بدست آمده، شدنی است: در بخش قبل گفته شد، یک ساختار جواب تعریف شده تنها در صورتی نشدنی است که شرط­های پیش­نیازی و پس نیازی را نقض کند، اما نحوه تولید جواب اولیه در الگوریتم طراحی شده به گونه ای است که این شروط، به هیچ عنوان نقض نمی­شوند.
    1. تولید جواب شدنی به صورت تصادفی است: در توضیح روند کلی الگوریتم ASO گفته شد، در هر مرحله، به هر یک از جواب­ها با توجه به مقدار تابع هدف خود، نسبت به سایر اعضای جمعیت، عددی به عنوان نسبت داده می­ شود که این عدد، تنها در صورتی معنا پیدا می­ کند که مقدار تابع هدف برای اعضای جمعیت با هم فرق داشته باشند. بنابراین در صورتی که تمام جمعیت جواب اولیه، یکسان باشند، بی معنی می­ شود و همچنین جواب­های بهترین هر نسل و بهترین کل نیز با این جواب­ها برابر خواهند بود، که در ادامه کار الگوریتم مشکل ساز خواهند بود. در هر مرحله از تولید جواب اولیه، یکی از کارهایی که تمام پیش­نیاز های آنها قبلا زمان­بندی شده ­اند به صورت تصادفی انتخاب می­ شود، که این روند انتخاب تصادفی باعث متمایز گشتن جواب­های اولیه در جمعیت اولیه می­شوند.روش بدست آوردن جواب اولیه بر اساس روش ابتکاری سری با قانون اولویت تصادفی بوجود می آید.

۴-۱-۳)فرایند برنامه ریزی برای حرکت هر عضو جامعه

در هر مرحله از الگوریتم ASO برای هر یک از اعضای جامعه، با توجه به موقعیت فعلی آن عضو، موقعیت گذشته آن و همچنین موقعیت آن عضو نسبت به سایر اعضای جامعه سیاست­های متمایزی برای ایجاد یک همسایه جدید برای آن عضو اتخاذ می­ شود. برای انتخاب سیاست مناسب با موقعیت فعلی هر عضو پارامتر ، برای انتخاب سیاست مناسب برای موقعیت عضو نسبت به سایر اعضای جامعه پارامتر و برای انتخاب سیاست مناسب با توجه به گذشته آن عضو پارامتر محاسبه می­شوند. سپس با توجه به مقادیر این پارامترها سیاست­های متمایزی اتخاذ می­ شود که در ادامه به توضیح آنها پرداخته می­ شود.

۴-۱-۳-۱)انتخاب سیاست حرکتی مبتنی بر مکان فعلی

برای هر یک از اعضای جامعه پارامتر به صورت زیر بدست می ­آید.
که تابع هدف مقدار تابع هدف هر جواب، که در اینجا زمان اتمام آخرین کار است، می­باشد. این معادله از معادله(شماره معادله مربوط به تعریف ضریب FI در بخش معرفی الگوریتم) با قرار دادن برای همه اعضای جامعه بدست آمده است. در صورتی که باشد در این صورت مقدار برابر صفر خواهد بود. حداکثر ممکن ضریب هنگامی اتفاق می­افتد که برابر صفر باشد که این با توجه به مساله تعریف شده غیر ممکن است. بنابراین خواهد بود. سیاست­های مختلف با توجه به مقدار به صورت زیر است:
عملگر جهش مورد استفاده در بالا، موقعیت یک کار را به تصادف انتخاب می­ کند و سپس کار واقع در آن موقعیت را با کار موقعیت دیگری در ساختار جواب که حداکثر سه خانه اختلاف دارند تعویض می­ کند. عملگر جهش موقعیت یک کار را به تصادف انتخاب کرده و سپس کار آن موقعیت را به موقعیتی دیگر در فاصله حداکثر سه خانه­ای آن موقعیت انتقال می­دهد. عملگر جهش نیز بدین صورت است که یک موقعیت از ساختار جواب به صورت تصادفی انتخاب می­ شود و سپس کارهای سمت راست این خانه مانند تولید جواب اولیه به صورت تصادفی و به گونه ­ای بدست می­آیند تا شرایط پس نیازی و پیش نیازی را رعایت کنند. مقدار پارامتر با بهره گرفتن از طراحی آزمایش­ها در بخش ‏۰ بدست می ­آید.
در عملگر جهش و در صورتی که پس از اجرای این عملگرها، شرایط پس نیازی و پیش­نیازی نقض شوند، این عملگرها آنقدر تکرار می­شوند تا شرایط ارضا شوند.

۴-۱-۳-۲)انتخاب سیاست حرکتی مبتنی بر مکان سایر اعضای جامعه انسانی

برای تعیین پارامتری که اعضای جامعه بتوانند با بهره گرفتن از آن پارامتر، سیاست­های مختلفی پیش بگیرند پارامتر به صورت زیر تعریف می­ شود.
که در آن ضریب تغییرات جمعیت و برابر حاصل تقسیم انحراف معیار استاندارد جمعیت بر میانگین آن است. این ضریب برای همه اعضای جمعیت یکسان است و فقط در تکرارهای مختلف، با هم اختلاف دارند.
سیاست­های مختلف با توجه به مقدار به صورت زیر است:
مقادیر پارامترهای و با بهره گرفتن از طراحی آزمایش­ها در ادامه بدست می ­آید. عملگرهای و نیز در ذیل شرح داده می­شوند.

عملگر

در این عملگر نقطه­ای از کروموزوم اول به تصادف انتخاب می­ شود و سپس سمت چپ این کروموزوم در کروموزوم نهایی کپی می­ شود. ترتیب باقی خانه­های کروموزوم نهایی با بهره گرفتن از کروموزوم دوم بدست می­آیند. شکل ۴-۳نحوه عملکرد این عملگر را تشریح می­ کند.

شکل ۴-۳ : نحوه انجام عملگر Crossover1

عملگر

در عملگر ابتدا قسمت های برابر دو کروموزوم در کروموزوم نهایی منتقل می­ شود. سپس دو اشاره گر برای هر یک از کروموزوم­ها که به آخرین نقطه یکسان دو کروموزوم اشاره دارد تعریف می­کنیم. در هر مرحله اگر خانه­هایی که این اشاره­گرها به آنها اشاره می­ کنند قبلا در کروموزوم نهایی جایگذاری شده باشند، اشاره­گر مربوطه یک خانه به سمت راست حرکت می­ کند. در غیر اینصورت یکی از دو کروموزوم به تصادف انتخاب می­شوند و عدد خانه­ای که اشاره­گر آن کروموزوم قرار دارد در کروموزوم نهایی کپی می­ شود و سپس اشاره­گر یک خانه به سمت چپ انتقال می­یابد. شکل۴-۴ و جدول۴-۱ ذیل یک مثال و مراحل تولید جواب نهایی را نشان می­ دهند.

شکل۴-۴: نحوه انجام عملگر Crossover2
جدول ۴-۱ : مراحل انجام عملگر crossover2

مرحله

کروموزوم ۱

کروموزوم ۲

مجاز است؟

کروموزوم انتخاب شده

عدد انتخاب شده

کروموزوم حاصل

۱

۲

۱

بله

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 11:49:00 ب.ظ ]




داده کاوی دسترسی به داده‌ها ی است خصوصی است و تنهااجازه داده دسترسی کاربر در پایگاه داده باشد.

وب‌کاوی دسترسی به داده‌های عمومی است . در این نمی توان داده‌هایی که دسترسی به پایگاه داده وب دارند را مخفی کرد . امااجازه دسترسی به وبلاگ master و دسترسی به داده را دارد .

دسترسی(access)

در داده کاوی دریافت اطلاعات ازساختار صریح و روشن است . داده کاوی واکشی اطلاعات از پایگاه داده گسترده ای در مقایسه با پایگاه داده وب‌کاوی
نیست .

در وب کاوی دریافت اطلاعات ازساختار، بدون ساختار و نیمه ساخت یافته ازصفحات وب است. داده کاوی واکشی اطلاعات از پایگاه داده گسترده است

ساختار(strucrure)

۲-۶ الگوریتم های وب‌کاوی
در وب‌کاوی الگوریتم های زیادی استفاده می‌شود ازجمله:

    • درخت تصمیم :یکی از الگوریتم های یادگیری ماشین است. در این الگوریتم نمونه های اشیاء و رکوردها، بر اساس مقادیر برخی صفات به گروه هایی تقسیم می شوند و این روند ادامه می یابد تا یک ساختار درختی شکل گیرد. این درخت مورد آموزش قرار می گیرد و برای دسته بندی داده‌های جدید به کار می رود.
    • (( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

  • شبکه عصبی :مجموعه ای از سیگنال های ورودی، گره ها و سیگنال های خروجی است. شبکه های عصبی ابتدا با داده‌ها و مثال های آموزشی، آموزش داده می شوند. سپس داده‌های جدید به شبکه ارائه می شوند و شبکه به تحلیل آن‌ها می پردازد. شبکه های عصبی در کاوش محتوای وب، برای خوشه بندی، تشخیص موجودیت ها، تحلیل انحرافات و سایر کاربردهای وب کاوی وهمچنین برای کشف الگوهای غیرعادی در تصاویر به کار می‌روند.
  • نزدیکترین همسایه:به تحلیل داده‌های جدید بر اساس همسایه های آن‌ها می پردازند. در این روش اگر داده ی جدیدی باید تحلیل شود، داده‌های موجود بررسی می‌شوند تا داده‌هایی که ویژگی هایی مشابه داده جدید دارند، تشخیص داده شوند. سپس بر اساس این داده‌ها در مورد داده جدید، تصمیم گیری می شود. برای تشخیص داده‌های مشابه از توابع فاصله استفاده می‌شود.
  • جریان بیشینه:در یک گراف که به یال های آن ظرفیت جریانی مثبت اختصاص داده شده‌است، هدف، محاسبه ی بیشینه جریانی که قابل انتقال از گره s به گره t است می‌باشد.
  • Average Click:فاصله بین دو صفحه وب را اندازه گیری می کند. تعداد پیوندهایی که از یک صفحه برای رسیدن به صفحه دیگر باید پیموده شود، معیار مناسبی برای اندازه گیری فاصله دو صفحه نمی باشد. چرا که احتمال این که کاربران پیوندی از صفحه ای با تعداد کمتری پیوند را دنبال کنند بیشتر از احتمال پیمودن این پیوند در صفحه ای با تعداد بیشتری پیوند است. به همین دلیل Average Clicks فاصله بین صفحات را بر اساس احتمال کلیک کردن یک پیوند در قدم زدن تصادفی محاسبه می کند[۴۱,۶۳].

۲-۷ دسته بندی وب‌کاوی
وب‌کاوی همانطور که در شکل ۲-۲ نشان داده شده‌است شامل سه زیر مجموعه ی محتواکاوی، ساختار کاوی و کاربرد کاوی است[۳۹,۴۱].
شکل۲-۲. دسته بندی وب‌کاوی[۴۱]
۲-۷-۱محتوا کاوی وب
محتواکاوی وب اولین گروه از طبقه بندی ارائه شده در وب کاوی می باشد. وب‌کاوی اساسا فرایند استخراج اطلاعات مانند متن، تصویر، ویدئو، صدا و یا رکوردهای ساخت یافته مانند لیست ها و جداول مفید از محتوای مستندات وب است. بسیاری از صفحات برای دسترسی به اطلاعات در وب باز هستند. همچنین جستجوی اطلاعات و باز کردن صفحات جستجو، محتوای وب است . آخرین نتیجه دقیق یا صحیح ،نتیجه محتواکاوی وب را تعریف می‌کند[۵۱,۶۰] .
۲-۷-۱-۱دیدگاه های محتوا کاوی وب
محتواکاوی در وب را می توان از دو دید بررسی کرد:

  • از دید بازیابی اطلاعات: هدف محتواکاوی در وب از نقطه نظر بازیابی اطلاعات تسهیل یا بهبود فرایند جستجوی اطلاعات یا فیلتر کردن اطلاعات برای کاربران است
  • از دید پایگاه داده‌ها:از دید پایگاه داده‌ها هدف محتواکاوی، ارائه مدلی از داده‌های وب و یکپارچه سازی آن‌ها است به طوی که پرس‌و‌جوهای پیچیده تر از پرس‌و‌جوهای مبتنی بر کلمات کلیدی قابل پردازش باشند. محتواکاوی از دید پایگاه داده‌ها سعی در بدست آوردن ساختار سایت وب و یا تبدیل سایت وب به یک پایگاه داده دارد تا بتواند مدیریت و پرس‌و‌جوی اطلاعات موجود در وب را کاراتر انجام دهد. این کار با کشف شمای[۱۹] اسناد موجود در وب یا ساخت یک پایگاه داده مجازی قابل انجام است[۴۴,۶۰].

۲-۷-۱-۲ داده‌های محتوا کاوی وب
داده‌های محتوا کاوی وب در شکل ۲-۳ نشان داده شده‌است[۴۶,۵۳].
شکل۲-۳.داده‌های محتواکاوی وب[۴۶,۵۳]
۲-۷-۱-۳ رویکردها و تکنیک های محتواکاوی وب
به طور کلی برای انجام کاوش محتوا برای یک کاربرد خاص، ابتدا باید نوع نتیجه مورد انتظار تعیین شود. سپس بر اساس آن تکنیکی که برای کاوش و به‌دست‌آوردن آن نتیجه به کار می رود، انتخاب می گردد. در پایان نوع رویکرد مشخص می شود تا تعیین گردد، فرایند چگونه انجام شود. سه رویکرد[۲۰] یا متدولوژی اصلی برای کاوش محتوا وجود داردکه در شکل۲-۴ نشان داده شده‌است[۱۸,۱۲].
شکل۲-۴.رویکردهای محتواکاوی وب[۱۸,۱۲]
این متدولوژی ها می توانند مستقیم یا غیر مستقیم باشند. به متدولوژی های مستقیم، یادگیری بانظارت و به متدولوژی های غیر مستقیم، یادگیری بدون نظارت نیز گفته می شود. در رویکرد بالا به پایین کار از یک فرضیه، ایده یا الگوی مشخص آغاز می شود. سپس با بهره گرفتن از داده‌های موجود، این فرضیه ارزیابی می شود. اگر برخی از داده‌ها، فرضیه مورد بررسی را تایید نکنند، فرضیه اصلاح می شود. برای این منظور بسیاری از تکنیک های استدلال آماری استفاده می شوند. به طور کلی ارزیابی فرضیه شامل تولید مدلی برای فرضیه و ارزیابی مدل برای تعیین صحت یا عدم صحت فرضیه می باشد. توسعه مدل چالش اصلی این فرایند می باشد. یک مدل می تواند مجموعه ای از قوانین باشد. برای ارزیابی مدل از داده‌های موجود استفاده می شود[۱۸,۱۲,۲۷].
در رویکرد پایین به بالا، فرضیه ای برای ارزیابی وجود ندارد. این رویکرد دشوارتر از رویکرد بالا به پایین است، چرا که باید داده‌ها بررسی شده و از آن‌ها الگویی استخراج شود. رویکرد پایین به بالا می تواند مستقیم یا غیر مستقیم باشد. در روش مستقیم که به آن یادگیری با نظارت نیز گفته می شود، ایده ای در مورد آنچه به دنبال آن هستیم، وجود دارد. در این حالت، مشابه رویکرد بالا به پایین، به توسعه مدل ها و ارزیابی آن‌ها بر اساس داده‌ها پرداخته می شود. در روش غیر مستقیم که به آن یادگیری بدون نظارت نیز گفته می شود، ایده ای در مورد آنچه به دنبال آن هستیم، وجود ندارد. بلکه از ابزار موجود برای کاوش خواسته می شود که الگوهایی کشف کند. به عنوان مثال در کاوش تصویر، ابزار کاوش می تواند به جستجوی الگوهای غیر معمول بپردازد. پس از آن که الگوهای مورد نظر کشف شد، می توان از روش‌های یادگیری مستقیم استفاده کرد.ودر رویکرد ترکیبی، از هر دو رویکرد بالا به پایین و پایین به بالا استفاده می شود. برای مثال می توان کار را با رویکرد پایین به بالا آغاز کرد و با تحلیل داده‌ها یک یا چند الگو را کشف نمود. این الگو می تواند فرضیه ای باشد که با بهره گرفتن از رویکرد بالا به پایین مورد ارزیابی قرار گیرد[۱۸,۱۲,۲۷].
۲-۷-۱-۴ انواع محتواکاوی وب
منظور از انواع محتواکاوی وب، انواع نتایج مختلفی است که پس از فرایند کاوش تولید می شود.که درجدول ۲-۳ آمده است[۳۲,۴۷,۴۱].
جدول۲-۳.انواع محتواکاوی وب[۳۲,۴۷,۴۱]

طبقه‌بندی[۲۱]

هدف از طبقه بندی مستندات، یافتن طبقه موضوعی مناسبی است که با کمترین خطا موضوع بحث یک سند را نشان می دهد. جزء روش‌های یادگیری با نظارت به شمار می آید. یعنی ابتدا مجموعه اسنادی به سیستم داده می شود که طبقه آن‌ها مشخص شده‌است. سپس سیستم با دیدن این نمونه ها ، نمونه های جدید را طبقه بندی می‌کند.هدف طبقه بندی، تحلیل نمونه های آموزشی و ساخت مدل دقیقی برای هر طبقه با بهره گرفتن از ویژگیهای موجود در داده‌ها و سپس استفاده از این مدلها برای طبقه بندی داده‌های آتی است.

موضوعات: بدون موضوع  لینک ثابت
 [ 11:49:00 ب.ظ ]
 
مداحی های محرم