۱

۱۵

تعداد بخش

۳

۹

تعداد دهستان

۷

۲۱

تعداد آبادی

۴۰

۱۸۲

منبع: یافته های پژوهش بر اساس داده های آماری مرکز آمار ایران، ۱۳۹۰.
۳-۳.ویژگی زمین شناسی
۳-۳-۱. زمین شناسی استان البرز در ترسیر وکواترنر
در ائوسن ، سازند کرج شامل تناوبی از سنگهای ولکانیکی آندزیتی و پیروکلاستیکهای آن است که حد زیرین این سنگها کنگلومرای فجن بوده و روی سازند کرج را سازند کند پوشانده است که تنوع و نسبت سنگها در بخشهای مختلف میباشد . عمده بیرون زدگیهای سنگهای ائوسن در امتداد باختر شمال باختری – خاوری جنوب خاوری گسترش داشته و از شمال کرج تا خاور دماوند ادامه مییابد . سنگهای الیگوسن عمدتا از ماسه سنگ ، مارن ، شیل ، کنگلومرا و سنگهای آتش فشانی تشکیل شده است . طبقات دارای نمک و گچ گسترش و ضخامت قابل توجهی دارند .
۳-۳-۲.کواترنر تا میوپلیوسن
بیش از ۵۰ درصد از سطح چهارگوش تهران از نهشتههای دوران کواترنر پوشیده شده است که در ۷ واحد زیر دسته بندی شده اند : آبرفت رودخانه ، پوشش کویری رسی – نمکی و دریاچه نمک ، آبرفت تهران ، تراسهای آبرفتی ، زمین لغزش و سنگ ریزش ، کنگلومرای دانه ریز و ماسه های سازند کهریزک منتسب به پیلو – پیلوستوسن و بالاخره کنگلومرای سازند هزار دره که منتسب به میوپلیوسن میباشد . البته سنگهای ولکانیکی کوه دماوند نیز در مجموعه سنگهای پلیو – کواترنر قرار میگیرند .
۳-۳-۳. کانسار اشتهارد ( چشمه شور)
کانسار نمک اشتهارد در ۱۴ کیلومتری شمال باختر اشتهارد درون پادگانه ها نهشته های آبرفتی کواترنر قرار گرفته است (معاونت برنامه ریزی استانداری البرز ،۱۳:۱۳۹۰) .
۳-۴.وضعیت توپوگرافی
توپوگرافی منطقه مورد مطالعه از خصوصیات عمومی دامنه های جنوبی رشته کوه های البرز پیروی مینماید . بعد از تپه ماهورها ، مناطق میانی را جلگه های مسطح تشکیل میدهند که متناوبا توسط رودخانه ها و مسیلهایی که از ارتفاعات شمالی سرچشمه گرفته اند قطع میگردند . از سمت شرق و شمال و شمال غربی به ترتیب به کوه های حصار ،سرجوب ،بیلقان ، برگیرگ ، سیاهکلان و آتشگاه محدود می گردد که بخش قابل توجهی از مساحت شهر در دامنه ارتفاعات فوق گسترش یافته است .
ارتفاعات شهر بر حسب ارتفاع و موقعیت به شرح زیر قابل تقسیم می باشد :
۳-۴-۱.کوه ها : این اراضی در ارتفاعات ۱۴۰۰ الی ۲۲۳۰ متری واقع شده و شیب آنها از ۱۶ الی ۱۰۰ درصد متغیر بوده و شامل کوههای بیلقان در شرق ، بیجه کوه ، سیاهکلان ، آتشگاه و ورزان در شمال کرج می باشد .
۳-۴-۲.تپه ها : این اراضی در پای کوه ها قرار گرفته و شیب آنها بین ۸ تا ۱۶ درصد متغیر می باشد و شامل دامنه های جنوبی ارتفاعات شمالی ، تپه مرادآب ،تپه ماهورهای شمال باغستان ، گوهردشت و حصارک با ارتفاع متوسط ۱۲۰۰ تا ۱۴۰۰ متر میباشد .
۳-۴-۳.دشت : این ارضی که قسمت اعظم مساحت شهر کرج را باشیب ۱ الی ۸ درصد در برمیگیرد و شامل ارضی گوهردشت ، حصارک ، شاهین ویلا ، باغستان ، جهانشهر تا جنوبی ترین اراضی شهر واقع در مهرشهر و فردیس می باشد (مطالعه توسعه اقتصادی و اجتماعی استان البرز،۱۳۹۰: ۹-۸) .
شکل (۳-۲) نقشه توپوگرافی شهرستان رستم
مآخذ : ترسیم نگارندگان ،۱۳۹۲ .
۳-۵.وضعیت شیب شهر
بر اساس مطالعات صورت گرفته و نتایج حاصل از این مطالعات ، ارتفاعات شرقی و شمالی شهر از مناظر طبیعی مسلط و موثر بر سطح شهر محسوب میگردند . وجود شیب متداوم از شمال به جنوب شهر ضمن اینکه مشکلاتی در زمینه تراس بندی و استفاده از اراضی دامنه ها و رعایت شیب های نامناسب در طراحی گذرگاههای شبکه دسترسی وهزینه ها مربوطه فراهم ساخته متقابلا تسهیلاتی در سیستمهای دفع آبهای سطحی فاضلاب ، آبرسانی ، گازرسانی و استفاده از نور مناسب برای واحدهای ساختمانی ایجاد نموده است .

از نظر شیب شهر کرج را میتوان به سه طبقه به شرح زیر تقسیم نمود :
اراضی واقع در شیب های بالای ۱۶ درصد که عمدتا شامل کوههای شمال غربی و شمال و شرق کرج می باشد .
اراضی واقع در شیب های ۸ تا ۱۶ درصد که عمدتا شامل اراضی پایکوهی و تپه ماهورهای باغستان و گوهردشت و حصارک و … میباشد .
اراضی واقع در شیبهای ۱ الی ۸ درصد که عمدتا در برگیرنده اراضی دشتی واقع در گوهردشت ، باغستان ، حصارک ، شاهین ویلا ، فردیس و مهرشهر است (مهندسین مشاورپژوهش و عمران ،۱۳۶۸: ۲۲-۱۴) .
۳-۶.بررسی حرکات فعال زمین (زلزله )
اطلاعات و آمار سازمان زمین شناسی در مورد شدت زلزله نشان میدهد که بین سالهای ۴۰۰ قبل از میلاد تا ۱۹۰۰ میلادی شدت زلزله در مقطع زمانی فوق در بخش شمالی و شرقی کرج از ۷ تا ۸ درجه مرکالی و در بخشهای غربی و جنوبی از ۶ تا ۷ درجه مرکالی بوده است ، بر اساس همین اطلاعات در ۵/۳۲ کیلومتری شمال شرقی کرج کانونی وجود دارد که عمق وقوع زلزله در آنجا بین ۵ تا ۳۴ کیلومتری می باشد ، بزرگی زلزله در کرج به شرح زیر میباشد .
در شمال کرج به فاصله ۲۰ کیلومتری بین ۵ تا ۶ ماگنیتود میباشد .
اثر زلزله سال ۱۹۶۲ بوئین زهرا در کرج به میزان ۵ درصد مرکالی بوده است .
اثر زلزله سال ۱۹۷۱ جنوب آمل در شهر کرج معادل ۷ درجه مرکالی بوده است .
اثر زلزله سال ۱۹۷۰ شمال تهران در کرج ۳ درجه مرکالی بوده است .
از سال ۱۹۰۰ تا ۱۹۷۰ شرق کرج دارای شدت ۶ و غرب آن دارای شدت ۵ درجه بوده است .
کرج از نقطه نظر امکان وقوع زلزله د رمنطقه ۲ یعنی ۷ درجه مرکالی واقع گردیده است ، از قرن ۴ قبل از میلاد تا ۱۹۷۷ شرق و شمال شرق و شمال کرج دارای شدت زلزله ۷ درجه مرکالی غرب ، جنوب غربی و جنوب آن دارای ۶ درجه مرکالی بوده است ، از نظر زلزله های تاریخی در شهرستان کرج در سال ۹۸۵ میلادی زلزله ای به بزرگی ۷ ماگنیتود که کانون آن در فاصله ۴۰ کیلومتری شمال کرج بوده اتفاق افتاد ، زلزله های دیگری نیز با شدت ۷ ماگنیتود که کانون آن در فاصله ۴۰ کیلومتری شمال کرج بوده اتفاق افتاد ، زلزله های دیگری نیز با شدت ۷ ماگنیتود در سالهای ۸۵۵ میلادی و ۸۶۴ میلادی اتفاق افتاده که به دلیل بزرگی مطمئنا در کرج نیز موثر بودهاند .
از بررسی زلزله های تاریخی منطقه کرج و اطراف آن چنین برمیآید که پهنه دشت کرج به شدت زلزله خیز است و با توجه به سیکل برگشت زلزله ها باید منتظر وقوع زمین لرزه های شدید در این منطقه در آینده بود . از طرفی گسل شمال تهران ، گسلهای شمالی و جنوبی ری و نیز گسل کهریزک تا منطقه کرج امتداد یافتهاند .لذا خطر وقوع زمین لرزههای بزرگ در راستای این گسلها و سایر گسلهای جوان محتمل است خصوصا به علت نوع گسل حاشیه ارتفاعات کرج که از نوع گسل راندگی بوده وقادر است نیروی زیادی را در خود متراکم کند که آزاد شدن ناگهانی این نیروی متراکم باعث بروز زمین لرزههای بزرگ در منطقه خواهد شد.(رحیمی نادر،۷۱:۱۳۸۵) .
۳-۷.ویژگیهای اقلیمی(درجه حرارت، بارش و …)
کشور ایران با قرار گرفتن بین ۲۵ و ۴۰ درجه عرض جغرافیایی شمالی در منطقه گرم قرار گرفته است و ارتفاع آن از سطح دریا کمتر از ۴۷۵ متر است .در نواحی مختلف استان البرز به علت موقعیت ویژه جغرافیایی، آب و هوای متفاوتی شکل گرفته‌است. سه عامل جغرافیایی در ساخت کلی اقلیم استان البرز نقش مؤثری دارند:

۴-۳ سینماتیک مکانیزم:
۴-۳-۱سینماتیک معکوس:
در آنالیز سینماتیکی معکوس، موقعیت تمام اجزای مکانیزم، نسبت به موقعیت صفحه­ی متحرک محاسبه می­شوند. فرض کنید موقعیت صفحه­ی متحرک کاملا مشخص باشد، جهت بدست آوردن و زوایای و معادله­ برداری حلقه بسته­ی بازوی ام مکانیزم به صورت زیر نوشته می­ شود.
(۴-۶)
در رابطه­ بالا، طول میله­های مکانیزم است. همچنین، ماتریس­های دوران ، و بصورت زیر تعریف شده ­اند.
(۴-۷)
(۴-۸)
(۴-۹)
(۴-۱۰)
در این رابطه، ماتریس دوران بصورت زیر است.
(۴-۱۱)
با نوشتن معادله (۴-۶) برای هر کدام از بازوهای مکانیزم, دسته­ای از معادلات تشکیل می­گردد که جهت حل مساله سینماتیک معکوس به کار گرفته می­شوند. با ضرب طرفین رابطه­ (۴-۶) در معکوس ماتریس ، این رابطه بصورت زیر بازنویسی می­ شود.

(( اینجا فقط تکه ای از متن درج شده است. برای خرید متن کامل فایل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. ))

(۴-۱۲)
با جایگذاری ماتریس­های دوران در رابطه­ بالا، تساوی ماتریسی زیر قابل استخراج است.
(۴-۱۳)
با بهره گرفتن از رابطه­ بالا، از حل معادله­ درجه دوم زیر بدست می ­آید.
(۴-۱۴)
زوایای و طبق روابط زیر قابل استخراج است.
(۴-۱۵)
(۴-۱۶)
۴-۳-۲ آنالیز سرعت:
سرعت و شتاب زاویه­ای بازوی iام مکانیزم، بصورت زیر استخراج شده است. با بهره گرفتن از ماتریس دوران ، این روابط در دستگاه مختصات مرجع بیان شده ­اند.
(۴-۱۷)
(۴-۱۸)
سرعت مرکز جرم بازوی iام بصورت زیر قابل محاسبه است.

(۴-۱۹)
که
(۴-۲۰)
با جایگذاری ماتریس­های دوران در رابطه­ بالا، سرعت مرکز جرم بازو­ها بصورت زیر بازنویسی می­ شود.
(۴-۲۱)
که
(۴-۲۲)
۴-۴ آنالیز استاتیکی مکانیزم:
۴-۴-۱ مختصات مستقل و وابسته:
آنالیز دینامیکی ربات­های موازی در مقایسه با ربات­های سریال به دلیل وجود زنجیره­های سینماتیکی متصل به صفحه­ی متحرک مشکل­تر می­باشد. در این ربات­ها بیان سرعت و شتاب اجزای ربات برحسب مختصات تعمیم یافته بسیار مشکل می­باشد لذا مختصات اضافی در نظر گرفته می­ شود و سرعت و شتاب قسمت­ های مختلف ربات محاسبه می­گردد و در نهایت برای بیان معادلات بر­حسب مختصات تعمیم یافته ارتباط بین مختصات اضافی و تعمیم یافته، با توجه به قید­های سیستم بدست آورده می­شوند. در این قسمت، سرعت­های وابسته بر حسب سرعت­­های مستقل سیستم بیان می­شوند. فرض کنید مختصات در نظر گرفته شده برای تحلیل سیستم باشد.
(۴-۲۳)
اگر معادلات قید سیستم به فرم ماتریسی، بصورت زیر بیان شده­ باشند.
(۴-۲۴)
با مشتق­گیری از معادلات قید نسبت به زمان رابطه­ زیر بدست می ­آید.
(۴-۲۵)
در رابطه­ بالا ماتریس ژاکوبین قیود می­باشد و به صورت زیر تعریف شده است.
(۴-۲۶)
بردار مشتق جزیی معادلات قید نسبت به زمان است و به صورت زیر محاسبه می­ شود.
(۴-۲۷)
بردار مختصات را می­توان به فرم زیر تقسیم بندی کرد.
(۴-۲۸)
که بردار مختصات وابسته و بردار مختصات مستقل سیستم در نظر گرفته شده است. با فرض اینکه می­باشد می­توان معادله ۴-۲۵ را بصورت زیر بیان کرد.
(۴-۲۹)
با بازنویسی رابطه ۴- ۲۹ متغیرهای وابسته برحسب متغیر­های مستقل بدست آورده می­شوند.
(۴-۳۰)
با تعریف رابطه بالا بصورت زیر بیان می­گردد.

۲۴۴/۵۱۲

۱

۴۹۵/۸۰

۰۰۱/۰

۴۱۲/۰

قضاوت نمودن

۵۳۵/۶۶۶

۱

۸۲۲/۹۴

۰۰۱/۰

۴۵۲/۰

خلق کردن

۹۶۶/۱۱۲۱

۱

۴۷۳/۱۴۴

۰۰۱/۰

۵۵۷/۰

براساس جدول ۱۲-۴ تحلیل متغیر تحلیل کردن با بهره گرفتن از آلفای میزان شدهی بنفرونی (۰۱۷/۰) نشان داد که معناداری سطح تحلیل کردن ناشی از مدل یادگیری زایشی بوده است.
(F(1,115)= 80/495 , P = 0/001 < 0/017 , partial η^۲= ۰/۱۴۲)
بنابراین براساس داده های بالا فرض صفر رد و فرضیهی فرعی اول پژوهش یعنی مدل یادگیری زایشی موجب بهبود بازدهی یادگیری در سطح تحلیل کردن میشود، تأیید میگردد.

براساس جدول ۱۲-۴ متغیر وابستهی قضاوت کردن با بهره گرفتن از آلفای میزان شدهی بن فرونی (۰۱۷/۰) نشان داد که معناداری سطح قضاوت کردن ناشی از مدل یادگیری زایشی بوده است.
(F(1,115)= 94/82 , P = 0/001 < 0/017 , partial η^۲= ۰/۴۵۲)
بنابراین براساس داده های بالا فرض صفر رد و فرضیهی فرعی دوم پژوهش یعنی مدل یادگیری زایشی موجب بهبود بازدهی یادگیری در سطح قضاوت کردن میشود، تأیید میگردد.
براساس جدول ۱۲-۴ متغیر وابستهی خلق کردن با بهره گرفتن از آلفای میزان شدهی بن فرونی (۰۱۷/۰) نشان داد که معناداری سطح خلق کردن ناشی از مدل یادگیری زایشی بوده است.
(F(1,115)= 144/437 , P = 0/001 < 0/017 , partial η^۲= ۰/۵۵۷)
بنابراین براساس داده های بالا فرضیهی فرعی سوم پژوهش یعنی مدل یادگیری زایشی موجب بهبود بازدهی یادگیری در سطح خلق کردن میشود، تأیید میگردد.
پس نتایج حاصل از تحلیل کواریانس چند متغیره هر سه فرضیهی فرعی تحقیق تأیید شدند، به عبارتی مدل یادگیری زایشی موجب بهبود یادگیری در سطح تحلیل، قضاوت و خلق کردن میشود.
بحث ونتیجهگیری
پژوهش حاضر با هدف طراحی و اعتباریابی مدل یادگیری زایشی در راستای پرورش بازده های یادگیری در سطح تحلیل کردن، ارزشیابی نمودن و نهایتاً خلق کردن شکل گرفت. سؤال اساسی تحقیق این بود که مدل یادگیری زایشی مبتنی بر چه چارچوبی است؟ مولفه های اصلی مدل و روند طراحی آموزشی در آن چگونه است و در مقایسه با دیگر مدلهای طراحی آموزشی آیا موجب پرورش بازده های یادگیری سطح بالا میگردد یا خیر؟
بنابراین در راستای پاسخگویی به سؤالات بالا از روش تحقیق آمیخته با طرح اکتشافی متوالی استفاده گردید که در بخش پژوهش کیفی به صورت چند روشی انجام شد که در راستای عملیاتیسازی نظریهی یادگیری زایشی، ابتدا چارچوب آن را مشخص ساخت که یک طبقهبندی اعم از نقشها و وظایف استخراج گردید. براساس این چارچوب مدل اولیهی یادگیری زایشی مشخص و پس از نظر خواهی از متخصصان و اصلاح مجدد مدل، یک درس براساس آن طراحی گردید و پس از مشاهدهی میزان اثربخشی مدل در هنگام اجرا و ارزشیابی آن براساس ارزشیابی کیفی (مشاهده و مصاحبه) یادگیری دانشآموزان اصلاحات لازم در مدل به وجود آمد و سپس درس دوم طراحی گردید. این رویه چندین بار تکرار گردید تا این که مدل به حد تکامل خود رسید و در نهایت برای اعتبارسنجی مدل از روش آزمایشی استفاده گردید.
یافته های حاصل از این پژوهش بیانگر اثربخشی مدل حاضر از لحاظ دستیابی به بازده های یادگیری مورد نظر بود که طی ۳ بخش به طور کلی در زیر مورد بحث قرار میگیرند. بخش اول اشاره به چارچوب نظریهی یادگیری زایشی دارد که براساس آن نقشها و وظایف یادگیرنده، معلم و ویژگیهای محتوا مشخص گردید. بخش دوم اشاره به مدل یادگیری زایشی دارد که مستخرج از چارچوب نظریهی یادگیری زایشی بوده و با هدف تعیین مولفه های اصلی و مشخص نمودن رویهی طراحی آموزشی برای طراحان انجام شده است و در نهایت بخش سوم به بحث در مورد یافته های حاصل از اجرای آزمایشی مدل میپردازد. در هر یک از بخشها ضمن بیان یافتهها روی آنها بحث میگردد و در پایان یک جمعبندی و نتیجهگیری کلی از پژوهش ارائه میگردد.
بخش اول: بحث در مورد یافته های حاصل از چارچوب نظریهی یادگیری زایشی
همانطور که از جدول (۴-۲) برمیآید، مطابق با نظریهی یادگیری زایشی برای این که یادگیرندگان به خلق معنا دست پیدا کنند، هر یک از آنها و معلم باید نقشهای مختلفی ایفاء کنند و محتوا نیز باید از حداقل ویژگیهایی برخوردار باشد. از جملهی نقشها عبارتند از: خلق و زایش معنا و فعال بودن در جریان یادگیری به عنوان نقشهای یادگیرنده و برخورداری از درک صحیح از مدل یادگیری زایشی، فعالسازی دانش و تجارب قبلی یادگیرنده، فرصتدهی به یادگیرندگان و شناخت یادگیرندگان، به کارگیری فنون آموزشی و انگیزشی به عنوان نقشهای معلم و نهایتاً ترتیب و توالیدهی به محتوا و محتوای تعاملی به عنوان نقشهای محتوا بودند.
بحث
چارچوب حاضر با مدلهای مفهومی نظریهی یادگیری زایشی دیگران دارای شباهتها و تفاوتهایی است. از لحاظ مولفه یادگیرنده همانند مدلهای مفهومی ویتراک (۱۹۹۲)، تریسی (۲۰۱۰) و لی، لیم و گرابوسکی (۲۰۰۸) است و با آنان همسو میباشد.
اما از جمله تفاوتهای این چارچوب با مدلهای مفهومی دیگر اضافه شدن ۲ مولفه معلم و محتوا به آنها است. در مدل مفهومی ویتراک (۱۹۹۲) تنها به نقش یادگیرنده در آن اشاره کرده است. شاید از جمله دلایل این باشد که مدل مفهومی ویتراک (۱۹۹۲) تنها به چگونگی شکلگیری معنا در یادگیرنده براساس نظریهی یادگیری زایشی پرداخته و این که آنها چگونه اطلاعات جدید را براساس دانسته های قبلی خود معنادار میسازند. مدل مفهومی ویتراک بیشتر جنبهی توصیفی دارد، در حالی که چارچوب حاضر بیشتر از این منظر شکل گرفته است که اگر نظریهی یادگیری زایشی ویتراک بخواهد در کلاس درس اجرا گردد، هر یک از یادگیرندگان و معلمان چه نقشی باید ایفاء کنند و در عین حال محتوا از چه ویژگیهایی برخوردار باشد. هدف از شکلگیری تحلیل محتوای حاضر فراهم آوردن یک چارچوب عملیاتیتر نسبت به نظریهی یادگیری زایشی بوده که زمینهی لازم را برای مدلسازی یادگیری زایشی فراهم سازد. لازم به ذکر است، نقشهای یادگیرنده که در چارچوب آمده با مولفه های مدل مفهومی ویتراک کاملاً مطابقت دارد و از این لحاظ همسو میباشند.
چارچوب یادگیری زایشی حاضر همچنین با مدل مفهومی تریسی (۲۰۱۰) از لحاظ نقشهای یادگیرنده کاملاً همسو و از لحاظ نقش معلم نسبتاً متفاوت است. در مدل مفهومی تریسی (۲۰۱۰) به طور خیلی کلی به معلم به عنوان یک بسترساز برای یادگیری توسط دانشآموزان اشاره شده است و به جزئیات و نقشهایی که معلم باید در کلاس ایفاء کند، اشارهای نشده است. همچنین از لحاظ محتوا هم توجهی نگردیده است. از جمله دلایل این عدم تطبیق را شاید بتوان جنبهی توصیفی مدل مفهومی تریسی (۲۰۱۰) اشاره کرد. در حالی که چارچوب حاضر بیشتر جنبهی تجویزی دارد.
لی، لیم و گرابوسکی (۲۰۰۸) یک مدل مفهومی از فرایند خلق معناسازی یادگیرندگان در یادگیری زایشی ارائه کردند که به توصیف و چگونگی ساختن معنا توسط یادگیرندگان در سطح یادآوری، درک و فهم، تفکر سطح بالا، خواندن و درک مطلب میپردازد. مطابق با این مدل مفهومی یادگیرندگان از تجارب و دانش قبلی خود که در حافظه دارند از اراده و مسئولیت خود که از لحاظ انگیزشی مطرح هستند و همچنین از راهبردهای یادگیری خود برای ادغام اطلاعات جدید در قدیم خود در راستای خلق معنا استفاده میکنند که این با نقشهای یادگیرنده در چارچوب مطابقت دارد، اما از لحاظ نقشهایی که معلم برای اجرای یادگیری زایشی در کلاس درس باید ایفاء کند و همچنین از ویژگیهایی که محتوا باید برخوردار باشد، اشارهای نشده است و این به خاطر ماهیت مدلهای مفهومی است که بیشتر جنبهی توصیفی و نشان دادن روابط بین متغیرها دارند تا این که از لحاظ تجویزی و چگونگی عملیاتی نمودن مدل باشند.
بنابراین چارچوب نظریهی یادگیری زایشی حاضر کاملاً جنبهی تجویزی داشته و هدف از وجود آن فراهم آوردن بستر و زمینهای است که بتوان مدل یادگیری زایشی را طراحی کرد.
بخش دوم بحث در مورد یافته های حاصل از پژوهش تکوینی
مدل یادگیری زایشی حاضر مشتمل بر ۳ مرحلهی پیش از تدریس، حین تدریس و نهایتاً بعد از تدریس و ۹ گام است که مرحلهی (۱) شامل گام تحلیل و شناخت است. مرحلهی (۲) شامل گامهای درگیرسازی، فعالسازی دانش و تجارب قبلی، فعالیتهای یادگیری، ایجاد دسترسی به منابع، شرح و بسط همراه با بازخورد، تسهیلگری و نهایتاً خلق معنا میباشد. مرحلهی (۳) هم شامل ارزشیابی پایانی است.
بحث
گام اول: تحلیل و شناخت
مدل یادگیری زایشی از لحاظ تجزیه و تحلیل یادگیرنده، موضوع و منابع با مدل طراحی آموزشی ۴ مولفهای ون مرینبور (۲۰۰۷) هم راستا میباشد و در این مدل به مولفه تحلیل به طور صریح اشاره شده است. در سایر مدلهای طراحی آموزشی گانیه و بریگز، مریل، E₅ و جاناسن گرچه به طور صریح به این مولفه اشاره نشده است، اما آن به طور ضمنی حاوی آن است و معمولاً طراحی آموزشی اعم از مدلهای مبتنی بر عینیتگرایی و سازندهگرایی حاوی مولفه تحلیل و شناخت میباشند. با این وجود به خاطر تأکید و جایگاه تحلیل و شناخت در این مدل به طور خیلی صریح بدان پرداخته شده است. مولفه تحلیل از آن جا در این مدل ضرورت دارد که طراح باید اطلاعات اولیهای از دانش و تجارب قبلی یادگیرنده نسبت به موضوع، میزان دسترسی یادگیرندگان و معلم به منابع و زمان کلاس داشته باشد تا درس براساس مدل حاضر طراحی گردد. مطابق با این مدل یادگیرندگان در مرکز فعالیتهای یاددهی-یادگیری قرار دارند و زمانی میتوانند نقش فعالی در جریان یادگیری ایفاء نمایند که درس براساس شناخت آنها طراحی شده باشد.

۳-۳-۴٫ غیر فعال سازی سلول باکتری سیاه سرفه
سوسپانسیون جداسازی شده باکتری سیاه سرفه که واجد سلول های زنده باکتری بودند با بهره گرفتن از حرارت، تحت شرایط خاص ابتدا غیر فعال یا کشته شدند. در این طرح برای این کار از یک دستگاه فرمانتور شیشه ای ۵ لیتری (Novo paljas) با سیستم کنترل حرارت مناسب استفاده گردید. در این روش سوسپانسیون باکتری سیاه سرفه از طریق مجاری تزریق به محفظه فرمانتور وارد شد سپس با افزایش درجه حرارت داخل فرمانتور از طریق تزریق آب گرم به Heating coil درجه حرارت سوسپانسیون در ۵۶ درجه سانتیگراد بمدت ۱۰ دقیقه نگهداری گردید تا در این درجه حرارت غیر فعال سازی^[۱۲۹] باکتری سیاه سرفه انجام پذیرفت و کلیه سلولهای باکتری، غیر فعال یا کشته شدند.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

۳-۳-۵٫ سمیت زدایی سوسپانسیون باکتری سیاه سرفه^[۱۳۰]
از آنجا که سوسپانسیون باکتری جدا شده سیاه سرفه از محیط کشت واجد مقادیری از توکسین­های سیاه­سرفه بویژه پرتوسیس توکسین (PT) است، این مقدار توکسین باید توسط عوامل شیمیایی خاص سمیت زدایی گردد. در این طرح از دو روش مختلف توکسین زدایی با بهره گرفتن از فرمالین و توکسین زدایی با بهره گرفتن از تیومرسال استفاده شد. تا بتوان عملکرد این دو نوعDetoxifier شیمیایی را مورد مقایسه و ارزیابی قرار داد. برای این کار سوسپانسیون باکتری سیاه سرفه به دو قسمت مساوی تقسیم گردید بخشی از آن تحت تأثیر فرمالین و بخشی دیگر تحت تأثیر تیومرسال مورد سمیت زدایی قرار گرفت.
در روش سمیت زدایی با فرمالین ابتدا به سوسپانسیون، فرمالین اضافه گردید و سپس تحت غیرفعال سازی حرارتی در ۵۶ درجه سانتیگراد به مدت ۱۰ دقیقه قرار گرفت. در حالیکه در روش استفاده از تیومرسال ابتدا سوسپانسیون باکتریایی سیاه سرفه در درجه حرارت ۵۶ درجه سانتیگراد به مدت ۱۰ دقیقه غیرفعال سازی شده سپس به آن تیومرسال اضافه گردید.
۳-۳-۵-۱٫ سمیت زدایی با بهره گرفتن از فرمالین^[۱۳۱]
بخشی از سوسپانسیون باکتریایی سیاه سرفه با غلظت متوسط Iou/ ml 150-100 تحت سمیت زدایی با بهره گرفتن از فرمالین قرار گرفت. در این طرح از غلظت mM 10 فرمالین برای این منظور استفاده گردید. در این روش فرمالین مورد نیاز تحت شرایط استریل زیر لامینار به سوسپانسیون باکتریایی اضافه گردید سپس شیشه حاوی سوسپانسیون ابتدا در دمای ۵۶ درجه سانتیگراد به مدت ۱۰ دقیقه غیرفعال سازی شده، سپس در یخچال ۸-۴ درجه سانتیگراد انکوبه گردید.
۳-۳-۵-۲٫ سمیت زدایی با بهره گرفتن از تیومرسال^[۱۳۲]
بخشی دیگر از سوسپانسیون باکتری سیاه سرفه با غلظت Iou/ ml 150-100 به روش سنتی تحت سمیت زدایی با تیومرسال قرار گرفت. در این روش تیومرسال با غلظت یک در ده هزار (v/w 01/0%) پس از غیرفعال سازی سوسپانسیون باکتری سیاه سرفه در درجه حرارت ۵۶ درجه سانتیگراد به مدت ۱۰دقیقه زیر لامینار فلو بصورت استریل به سوسپانسیون سیاه سرفه اضافه گردید. سوسپانسیون حاوی باکتری سیاه سرفه و مرتیولات پس از مخلوط شدن در یخچال ۸-۴ درجه سانتیگراد انکوبه گردید.
۳-۳-۶٫ تست های کنترلی سوسپانسیون سیاه سرفه
۳-۳-۶-۱٫ تست استریلیتی^[۱۳۳]
برای کنترل استریلیتی، سوسپانسیون سیاه سرفه به دو لوله آزمایش حاوی محیط تیوگلیکولات که محیطی مناسب برای رشد باکتری های بی هوازی است هر کدام یک قطره و به دولوله آزمایش حاوی محیط سویابین کازئین که محیطی مناسب برای رشد باکتری های هوازی و قارچ ها می باشد نیز هر کدام یک قطره از سوسپانسیون باکتری اضافه شد. محیط کشت کازئین سویابین در دمای اتاق و محیط تیوگلیکولات دردمای ۳۷درجه سانتیگراد بمدت۱۴روز انکوبه شدند تا از استریل بودن سوسپانسیون­ها اطمینان حاصل گردید.
۳-۳-۶-۲٫تست کنترل غیر فعال بودن باکتری
یک قطره از سوسپانسیون کشته شده باکتری بر روی دو پلیت محیط کشت حاوی بورده ژانگو تلقیح گردید سپس محیط های کشت تلقیح شده به مدت ۳ تا ۴ روز دردمای ۳۷ درجه سانتیگراد انکوبه شدند. در این تست در پایان هیچگونه رشد باکتری سیاه سرفه در محیط های کشت مشاهده نشد. در غیر اینصورت یعنی باکتری در مرحله غیرفعال سازی کشته نشده است.
۳-۳-۶-۳٫ تست کنترل سمیت زدایی (MWGT)
در این طرح ۲۰ سر موش با وزن ۱۶-۱۴ گرمی بصورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شده و سپس قبل از تزریق بصورت جداگانه رنگ آمیزی و توزین شدند. پس از سپری شدن مدت زمان قرنطینه موش ها ۲ ساعت قبل از تزریق ناشتا شده و پس از آن به هر موش از گروه آزمایش بمیزان ۵/۰ میلی لیتر از سوسپانسیون باکتری سیاه سرفه معادل Iou 8 تزریق و به هر موش از گروه کنترل نیز ۵/۰میلی لیتر سرم فیزیولوژی (NS) استریل بصورت داخل صفاقی (IP) تزریق گردید. ۳ و ۷ روز بعد از تزریق موشها مجدداً توزین شده و اوزان مربوط به هر موش در ستون مربوط به آن موش ثبت گردید.
۳-۳-۶-۴٫ تست توانمندی (تست حفاظتی داخل مغزی موش Kendrick test )
برای انجام این تست ابتدا LD₅₀ سوش حاد باکتری سیاه سرفه (سویه ۱۸۳۲۳) با تزریق داخل مغزی غلظت­های مختلف از آن محاسبه گردید. سپس واکسن های آزمایشی تهیه شده پس از اطمینان از سمیت زدایی آن ها مورد آزمایش توانمندی قرار گرفتند. در این روش دو گروه موش هر گروه متشکل از ۱۶ موش تحت عنوان گروه استاندارد و گروه تست به ترتیب تحت تزریق داخل صفاقی غلظت های ۸/۱، ۴۰/۱ و۲۰۰/۱ از واکسن استاندارد و واکسن آزمایشی قرار گرفتند.
دو هفته پس از واکسیناسیون موش های دو گروه با میزان معادل LD₅₀300 از سوش حاد باکتری مورد تزریق داخل مغزی قرار گرفتند. سپس موش های چلنج شده به مدت ۱۴ روز به صورت روزانه برای مشاهده هرگونه مرگ و میر و یا علائم ناشی از بیماری شامل فلجی، تورم سر و ازدیاد حساسیت به محرک های خارجی مورد بررسی قرار گرفتند. پس از ثبت میزان مرگ در هر گروه میزان نسبی پوتنسی با بهره گرفتن از نرم افزار Combistat محاسبه گردید.
فصل چهارم
نتایج
۴-۱٫ تجدید حیات بذر بر روی محیط بورده – ژانگو
از مجموع شش کشت سویه های ۱۳۴ و ۵۰۹ از باکتری سیاه سرفه بر روی محیط بوره-ژانگو محتوی ۲۰-۱۵% خون دفیبرینه گوسفند در تمامی کشت ها کلنی های سوزنی و براق سیاه سرفه بر روی محیط کشت مشاهده گردید. با بهره گرفتن از رنگ آمیزی گرم خلوص هر دو سویه ۱۳۴ و ۵۰۹ باکتری سیاه سرفه با بهره گرفتن از میکروسکوپ نوری مورد ارزیابی قرار گرفته و در تمامی کشت ها کوکوباسیل های گرم منفی مشاهده و خلوص آنها مورد تأیید قرار گرفت.
۴-۲٫ تهیه بذر در محیط وروی
نتایج حاصل از تهیه بذر در محیط وروی نشان داد که کلیه بذرهای تهیه شده واجد خلوص برای انتقال به فرمانتور بودند.
۴-۳٫ کشت فرمانتوری باکتری سیاه سرفه برای تولید واکسن
نتایج حاصل از کشت بچ های شمارهEXMG89-1 ، EXB89-16 ، EXB89-14 ، EXB89-13 ، EXB89-7 وEXB89-3 از سویه ۱۳۴ و بچ های شمارهEXMG89-2 ،EXB89-5 ،EXB89-17 ، EXB89-12 ، EXB89-11 وEXB89-6 از سویه ۵۰۹ نشان داد که میانگین مدت زمان کشت باکتری در بچ های مورد آزمایش حدود ۴۲ ساعت بود. که این مدت زمان کشت در بچ EXB89-5 بالاترین میزان (۵۰ ساعت) خود را نشان داد و بچ EXB89-14 با ۲۷ ساعت کمترین زمان را نشان داد. در ۱۲ بچ مورد آزمایش میانگین pH در هنگام بذر حدود ۷ و در هنگام برداشت حدود ۸ بود.
بطور مثال نمودار تغییرات pH در بچ EXMG89-1 از کشت سویه ۱۳۴ باکتری سیاه سرفه در طول دوره کشت در داخل فرمانتور در نمودار ۴-۱ سیر صعودی تغییرات pH در طول مدت رشد باکتری در فرمانتور را نشان می دهد که از pH 15/7 شروع و به pH 8 ختم می شود (نمودار ۴-۱).
نمودار تغییرات pH در بچ شماره EXMG89-2 از کشت سویه ۵۰۹ باکتری سیاه سرفه نیز در طول دوره رشد سیر صعودی pH را از ۸/۶ به۲/۸ نشان می دهد (نمودار ۴-۲).
نمودار۴-۱٫ تغییرات pH کشت سویه ۱۳۴ از باکتری سیاه سرفه در طول دوره رشد در فرمانتور
نمودار۴-۲٫ تغییرات pH کشت سویه ۵۰۹ از باکتری سیاه سرفه در طول دوره رشد در فرمانتور
میانگین جرم باکتری در ۶ بچ از سویه ۵۰۹ باکتری سیاه سرفه در هنگام برداشتIou 10⁹30 و بعد از جداسازی Iou 10⁹129 بود و میانگین جرم باکتری در ۶ بچ از سویه ۱۳۴باکتری سیاه سرفه در هنگام برداشت Iou 10⁹5/39 و بعد از جداسازی Iou 10⁹137 بود. اطلاعات مربوط به کلیه کشت های فرمانتوری سویه های ۱۳۴ و ۵۰۹ باکتری سیاه سرفه در جدول ۴-۱ آورده شده است. بالاترین میزان جرم باکتری در هنگام برداشت مربوط به بچ EXB89-14 سویه ی ۱۳۴ با میانگین جذب نوری nm) 530 و ۵۹۰) ۷۳۱/۰ و پایین ترین میزان جرم باکتری در هنگام برداشت مربوط به بچ EXMG89-2 سویه ۵۰۹ با میانگین جذب نوری nm) 530 و ۵۹۰) ۶۹۵/۰ بود که در نمودار ۴-۳ نشان داده شده است.

نمودار ۴-۳٫ مقایسه ی میانگین جذب نوری در طول موج های۵۳۰ و۵۹۰ در مقدار جرم باکتری در هنگام برداشت در بچ های مختلف سویه ۱۳۴ و ۵۰۹
نمودار۴-۴٫ مقدار غلظت نهایی باکتری سیاه سرفه (cell10⁹×۱) سویه ۱۳۴ در پایان دوره کشت در هنگام برداشت
نمودار۴-۵٫ مقدار غلظت نهایی باکتری سیاه سرفه (cell10⁹×۱) سویه ۵۰۹ در پایان دوره کشت در هنگام برداشت
با توجه به نمودار ۴-۴ بالاترین میزان غلظت نهایی باکتری سیاه سرفه در هنگام برداشت در سویه ۱۳۴ با میزان ۱۰^۹×۵۶ مربوط به بچ EXB89-14 و پایین ترین میزان ۱۰^۹×۲۴ مربوط به بچ EXMG89-1 بود. همچنین بالاترین میزان غلظت نهایی باکتری سیاه سرفه در هنگام برداشت در سویه ۵۰۹ با میزان ۱۰^۹×۴۲ مربوط به بچEXB89-6 و پایین ترین میزان ۱۰^۹×۴/۱۰ مربوط به بچ EXMG89-2 بود (نمودار ۴-۵).
۴-۴٫ جداسازی باکتری سیاه سرفه ازکشت
برای جداسازی باکتری از دو روش سانتریفوژ و میکروفیلتراسیون استفاده شد. در این پروژه سوسپانسیون باکتری سیاه سرفه سمیت زدایی شده با فرمالین در بچ هایEXB89-17 ، EXB89-16 ، EXB89-13 و EXB89-11 توسط میکروفیلتراسیون و بقیه بچ ها توسط سانتریفوژ جداسازی شدند (جدول۴-۲).
همچنین سوسپانسیون باکتری سیاه سرفه سمیت زدایی شده با تیومرسال در بچ های EXMG89-2، EXMG89-1،EXB89-6 و EXB89-7 توسط سانتریفوژ و بقیه بچ ها توسط میکروفیلتراسیون جداسازی شدند (جدول ۴-۳).
سوسپانسیون حاصل از جداسازی باکتری در هر دو روش (سانتریفوز و میکروفیلتراسیون) با PBS استریل با اسیدیته ۲/۷ مخلوط و رقیق شد و در محدوده Iou/ml150-100 از نظر غلظت باکتری تنظیم شدند.
جدول ۴-۱٫ اطلاعات دوره کشت باکتری سیاه سرفه برای تولید واکسن

No
Batch No.

جدول ‏۴‑۴ مشخصات الگوریتم ژنتیک ۴۹
جدول ‏۴‑۵ مقادیر بهینه‌ی متغییرهای ورودی فرایند ۵۰
جدول ‏۵‑۱ نتایج بهترین آزمایش‌ها ۶۲
جدول ‏۵‑۲ نتایج شبیه‌سازی انجام شده با بهره گرفتن از کمیت‌های بهینه ۶۲
مقدمه
فرایند هیدروفرمینگ^[۱]:
هیدروفرمینگ یک فرایند شکل‌دهی فلزات است که به جای ابزارهای سختی مانند سنبه و قالب از سیال با فشار بالا (مایع یا گاز) برای تغییرشکل پلاستیک لوله یا ورق استفاده می‌کند. شکل ۱-۱ فرایند هیدروفرمینگ لوله را نشان می‌دهد.

( اینجا فقط تکه ای از متن فایل پایان نامه درج شده است. برای خرید متن کامل پایان نامه با فرمت ورد می توانید به سایت feko.ir مراجعه نمایید و کلمه کلیدی مورد نظرتان را جستجو نمایید. )

شکل ‏۱‑۱ مراحل یک فرایند هیدروفرمینگ لوله [۱]

با بهره گرفتن از این شیوه می‌توان قطعات با شکل‌های پیچیده را با هزینه‌ی کم‌تر و استحکام بیش‌تر در مقایسه با آهن‌گری، ریخته‌گری و … تولید کرد. به‌صرفه‌بودن این روش از نظر اقتصادی به این دلیل است که مراحل شکل‌دهی در این روش به یک مرحله کاهش می‌یابند. شکل ۱-۲ چند مورد از استفاده از روش هیدروفرمینگ را برای تولید قطعات خودرو نشان می‌دهد [۱].

الف)

ب) پ)

شکل ‏۱‑۲ موارد استفاده از روش هیدروفرمینگ برای تولید قطعات خودرو.(الف) قطعات مورد استفاده در بدنه‌ی خودرو. (ب)محفظه‌ی سوخت خودرو . (پ) محور بادامک. (ت) اگزوز خودرو. (ث) سازه‌ی خودرو [۲]

تاریخچه و دسته‌بندی روش هیدروفرمینگ:
تاریخچه‌ استفاده از سیال برای شکل‌دهی فلزات به بیشتر از صد سال قبل برمی‌گردد. کاربردهای اولیه‌ی این فرایند برای تولید دیگ‌های بخار و تجهیزات موسیقی بوده است. اما اصول و اساس هیدروفرمینگ در سال ۱۹۴۰ بنا نهاده شد [۲]. اولین کاربرد صنعتی ثبت شده‌ی هیدروفرمینگ ساخت شیر آشپزخانه توسط میلتون گاروین^[۲] از شرکت شیبل سینسیناتی^[۳] در سال ۱۹۵۰بوده است[۱]. تا سال ۱۹۹۰ از فرایند هیدروفرمینگ بیش‌تر برای تولید لوله‌های مسی استفاده می‌شد. بعد از سال ۱۹۹۰، به‌دلیل پیشرفت‌هایی که در زمینه‌ی کنترل رایانه‌ای و سیستم‌های هیدرولیکی رخ داد فرایند هیدروفرمینگ به سرعت پیشرفت‌کرد. فرایند هیدروفرمینگ را می‌توان به دو گروه عمده‌‌ی هیدروفرمینگ ورق و لوله تقسیم کرد (شکل۱-۳) [۱].
شکل ‏۱‑۳ تقسیمات فرایند هیدروفرمینگ
هیدروفرمینگ ورق :
در فرایند هیدروفرمینگ ورق، ورق توسط فشار سیال داخل حفره‌ی قالب شکل داده می‌شود. هیدروفرمینگ ورق دو نوع می‌باشد. کشش عمیق هیدرومکانیکال و هیدروفرمینگ ورق با فشار بالا (تک ورق یا ورق دوبل). شکل۱-۴ فرایند شکل‌دهی ورق را نشان می‌دهد [۱].

شکل ‏۱‑۴ هیدروفرمینگ ورق[۱]